三年级语文下册15《争吵》第二课时教学设计

《争吵》教学设计。

第二课时。一、引出悬念，复习导入。

1、童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，你与同学有争吵吗？今天我们继续来看意大利的学生的──《争吵》（出示课题）。

2、复习生字新词。

二、紧扣悬念，深化感知。（一）走进内心，体会后悔。过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。

2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。

l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。①“我觉得很不安，气也全消了。

我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？（“克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来。

”）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；我在外边等着你！”）

重点理解：“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。

）4）终于挨到了放学。我独自在街上走着，听见克莱谛从后面跟上来。终于挨到了放学。

遭受，忍受②困难地度过岁月③拖延在（）的心情中，我终于挨到了放学。（5）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。（6）指导有感情地朗读。

过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。（1）说—说你读懂了什么？重点汇报交流以下问题：

作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？

哪些词可以体现出。

来？说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）④我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。

（投影）（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）

3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。三、总结全文。

1．指名分角色有感情地朗读全文。2．谈一谈学了本课后，你有何感受。

四、作业：小练笔《当我和xx吵架后》

要求写出自己当时的心里想法，以及现在学了课文后心里有没有不一样的感受。

设计意图：小练笔，是引导读写结合的题目。在这里让学生来写写自己的事，时机非常合适。

因为课文写的就是同学之间发生的事，语言朴实、真切，非常切合学生的心理实际和生活实际。可以指导学生试着学习课文的写法，写出内容真实、反映同学友情的片段。小练笔要求不能过高。

）五、课外拓展。