课题：第3课时《水珠从**来》
备课教师：左斌片区学校：莲花小学教学内容。
三年级下册52页。
知识与技能：水蒸气遇冷会凝结成水。
过程与方法：1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠，思考小水珠是从**来的，并尝试做出自己的解释。
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的**。
课型常规课。
课时1教学目标。
3、通过实验和分析，**玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系。4、根据经验和获得的新证据，对小水珠的成因做出更多新的解释。情感、态度、价值观：
初步认识到证据对验证假设的意义和价值。
情感态度与价值观：1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。
2、初次感受、体验物质状态变化的可逆性。
教学重点经历水珠从**来的假设——分析——再假设的**过程教学难点**玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系教法学法观察、互动、**。
教师批注）教学准备小组：3只大小、形状一样的玻璃杯（其中一杯装清水、一杯装冰块）。
教师活动。一、水珠是从冰化成的水吗。
学生活动。1、师：在上一节课中，我们发现在玻璃杯和塑料袋的外壁都出现了水珠。（出示一个装好冰的玻璃杯，再现上节课的情景。）这些小水珠是从**来的呢？
板书：水珠从**来。
2、学生**，解释只要符合逻辑，鼓。
2、学生**，解释只要符合逻辑，鼓励越多越好。
预设：可能是从被子里渗出来的；冰化成水后从杯励越多越好。
口满出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流下来了；……
预设：可能是从被子里渗出来的；
3、师：我们的生活中见到过类似的现象吗？你能根据冰化成水后从杯口满生活经验对这些解释分析一下吗？
出来的；有可能是加冰的时候，冰块碰到。
师生共同分析所有提到的这些合理的解释。
预设：不可能是从杯壁渗出来的，因为玻璃杯是不了杯沿化成水流下来渗水的；冰融化时杯子中的水还没有满，不可能满出来；了；……加冰的时候一般都是小心的加入杯内的。）
通过这些分析和讨论，要引导学生认识到：玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的。二、水珠的形成与冰有关系吗。
1、师：通过我们刚才的讨论和分析，觉得玻璃杯外壁上的小水珠，不是杯内的冰融化形成的水。那么，水珠的。
2、学生讨论后形成共识：做一组对比。
形成与冰有关系吗？你能设计实验证明一下吗？
2、学生讨论后形成共识：做一组对比实验：（出示：
三只同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔几分钟观察两个玻璃杯外壁有没有出现水珠。）
3、学生观察。
同样的玻璃杯，其中一只杯里加满自来水，一只杯里什么也实验：（出示：三只。
师：有什么发现吗？这些现象说明了什么呢？
不加，另一只上加冰，静静地放在桌上。隔。
预设：这两只玻璃杯的外壁上都没有形成小水珠。加满自来水的玻璃杯外壁没有出现小水珠，说明玻璃杯壁不渗水；空玻璃杯的外壁没有出现小水珠；而装满冰的玻璃杯外壁有许多小水珠，说明玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰是有关系的。
）珠。）杯外壁有没有出现水几分钟观察两个玻璃。
3、学生观察。
4、师：那么玻璃杯外壁上的小水珠与杯内的冰有什么关系呢？
学生猜测（预设：水蒸气遇冷形成；可能涉及水蒸气、凝结、水汽等，这时也可以提问：空气中有水蒸气吗？
水蒸气是从**来的？水蒸气能变成水吗？是什么使水蒸气的状态发生了变化？
等等）5、师：同学们提出了自己的见解，课后去查找一下资料，看看能否证明你自己的猜测，我们下节课再来研究。作业设计板书设计课反思。
后。回家用玻璃杯试验水珠是怎样形成的。
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