【讲授】小组合作学习。
合作**，解决问题。
1、看一看，说一说。
出示统计表。
师说：我给大家十秒的时间仔细观察两张表，看看你能从中找出那些数学信息。
学生汇报。2、提出问题。
师：根据这些数学信息，你想说些什么？能提出哪些数学问题？
学生汇报。预设：
学生1:哪个年级捐的书多一些？
学生2:三年级一共捐了多少本？
学生3:四年级一共捐书多少本？
师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐书多一些？说说你是怎么想的。
学生根据自己的想法与同桌交流，然后汇报。
预设：学生1:每个年级都有三个班，可以一个班一个班的对比，118比103多15,104比109少5,95比98少3,一班多出来的书，比后比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。
学生2:估算一下每个年级一共捐书多少本？
学生3:三年级每个班都补成100后，尾数是17,四年级每个班都补成100后，尾数是10,所以三年级多。
师：同学们的方法真多，如果我们算出每个年级的本书再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式呢？
学生尝试列算式，交流后汇报。
三年级：118+104+95。
四年级：103+109+98。
3.解决问题。
师：观察这两个式子有什么特点？
揭示课题(三位数连加),这就是我们今天研究的新知识。(引出课题)
师：我们先来解决第一个算式：118+104+95。
估算。师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的？
设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。)
2)算一算(学生独立计算)
师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。
师：有同学已经算完了一种方法，试试你还能想到第二种方法吗？(学生总共想到了四种方法)
设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算)
3)四人小组交流。
师：请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)
师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？
设计意图：运用已有的知识经验，对三位数连加的计算方法进行**，并在其中培养孩子的倾听能力、合作学习能力)
4)全班汇报。
将计算的方法按计算的方式进行分类，口算、脱式的方法请板演的同学介绍。)
师：先来看看这位同学的竖式计算，他用了几个竖式？(2个)他是怎样计算的？(先把前连个数相加，再把它们的和与第三个数相加。)他很巧妙的用以前的知识解决了这个问题。
师：这位同学的竖式有些不一样，他只用了(1个)竖式，这个竖式以前可没有学过，对比一下，这个竖式和前面竖式有什么不同？(三个数写成一块儿，直接三个数相加)
教师板书：师：三个数相加，怎么计算？思考一下。
师：以各位为例，有没有同学为我们讲解一下到底该怎么计算？
个位上8加4等于12,12加5等于17,满十进一……)
师：虽然是三个数在相加，其实计算方法是一样的。看来新的知识同样难不倒我们。
设计意图：在独立思考解决问题，观察板演的算式，听、说计算的过程这样一系列的活动中，让学生在学生已有的知识基础上深刻体会计算的方法)
师：今天我们用多种方法计算出三年级一共捐书317本，和我们的估算比较一下，是不是很接近？看来我们的估算是准确的。
设计意图：计算的结果与估算的结果相比较，让学生体会估算的必要性，也体会估算可以验证计算的结果。)
师：到现在，这道题我们解决完了吗？对了，还应该写答语，把问题回答完整。
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