《吃西瓜》教学设计。
教学目标：1、结合解决问题的过程，探索同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。2、理解用分母分数加减法的意义，与整数加减法的意义相同。
3、能计算同分母分数的加减运算，解决一些简单的实际问题。4、培养学生分析问题、解决问题的能力。5、激发学生积极探索求知的欲望。
教学重难点：
1、探索同分母分数加减法的计算方法。
2、能计算同分母分数的加减运算，并解决一些简单的实际问题。教学准备：
情境图、每生四张完全相同的圆形纸、投影仪及相应的投影片。教学过程：
一）创设情境，激情导入。1、出示情景图。
小熊笨笨要请爸爸品尝自己亲手种植的大西瓜。（板书课题）看它们吃得多有滋味啊！
2、观察图。
请同学们认真看图，从图中你可以提出哪些数学问题？3、汇报。
生交流得出结果：
生1：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？生2：爸爸比笨笨多吃了几分之几？生3：还剩几分之几？
师小结：同学们能够提出这么多的数学问题，可见，你们是一群爱动脑筋的好孩子。下面，我们就来研究这些问题，看谁最有办法。（二）动手操作，解决问题。
1、问题一：它们一共吃了这个西瓜的几分之几？（1）列出算式：2/8+3/8=（2）交流对算式的看法。
师：对，这就是我们今天要认识的新朋友——分数的加法。那分数的加法该怎样做呢？我相信同学们一定能想出办法来对吗？（3）学生独立思考。
4）小组交流讨论：画图或利用手中的学具（四张完全相同的圆形纸片），分一分、涂一涂、拼一拼。（生操作，师巡视）（5）小组汇报。
a组：2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，也就是5/8。b组：借用材料。
c组：先吃8份中的2分，又吃了3分，共吃了8份中的5份，也就是5/8。师总结讲解：
这个西瓜的2/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，笨笨吃了2份，是2个1/8，爸爸吃了三份，是3个1/8，2个1/8与3个1/8合起来是5个1/8，所以2/8+3/8=5/8。（5）回到原图验证：
出示情境图。（笨笨吃了２份，爸爸吃了３份，一共吃了5份，就是5/8）师：刚才同学们表现很棒，不仅动手、动脑想出了很多办法，而且计算得也很准确，真不错，那么下面我们再来看一看第二个问题。
2、问题二：爸爸比笨笨多吃了几分之几？（1）生列算式。
（指生说，师板书）
2）比较问题1：同学们知道这个算式应该叫什么名字吗？（分数的减法）对呀，非常好。师板书（分数减法）（2）独立思考，尝试解决。
师：那怎样求出分数的减法呢？我知道同学们早就迫不及待地想解答了，好，请同学们利用手中的材料与同桌一起来试试。（学生动手画、涂、拼、说。）（3）汇报：①出示图讲解。
爸爸吃了这个西瓜的3/8，也就是把一个西瓜平均分成了8份，爸爸吃了其中的3份，是3个1/8，笨笨吃了2份，是2个1/8，3个1/8比2个1/8多了1个1/8。所以3/8-2/8=1/8
师小结：同学们确实很棒，自己就能够解决分数的加法和减法了，那么最后一个问题有没有信心解决呢？（有）
、问题三：它们吃了５/８还剩几分之几？（1）生独立思考。
2）小组内合作学习，教师巡视。（3）汇报交流学习方法：
指生板演，并当小老师讲解。
有学生会说，把一个大西瓜看作整体“１”有学生会说８块西瓜是整体“１”
有部分学生可能会说，“１是一个大西瓜平均分成了８份，也就是８/８所以师可以及时点拨、引导）（4）师小结。
这么难的问题都被我们解决了，可见只要我们多动脑筋，再难的问题也难不到我们。
三）巩固应用。
1、课本ｐ６４第一题。（1）指生说说图意。（2）列式解答。（独立完成）（3）说明算理，同桌交流。（4）指生汇报检查。2、课本ｐ６４第二题。
1）指生板演，其余生独立完成。（2）生当小老师讲解算法。（3）总结算法。
今天，同学们学习了分数的加减法，它与我们以前学过的整数加减法有什么不同？（指生交流）。
4）师小结分数加减法的规律。（四）课堂小结。
通过这节课学习，同学们有什么新的收获？（指生交流）。
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