部编版一年级上册语文语文园地七教学反思

发布 2023-11-21 11:02:55 阅读 8049

《语文园地七》教学反思。

语文园地七》共安排了五个板块的内容。“识字加油站”编排了10个表示亲属称谓的词语,都是轻声词,认识“哥、姐”等5个生字;“我的发现”引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律;“字词句运用”中的第一题为相似笔画的比较,八个笔画,两两一组,共四组;第二题是看图写词语,再根据图意说一两句话,培养学生初步的表达能力,为将来习作打下基础;“日积月累”编排的是成语,在读背的同时,了解成语中蕴含的道理。“和大人一起读”是一篇非常有趣的故事《猴子捞月亮》,通过和大人一起阅读,感受故事的趣味。

教学重点为认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语。发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。能区分形状相近的笔画,并正确书写。

看图写词语,能根据图意说一两句话。朗读背诵成语,了解成语蕴含的道理。和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。

上完课后,教学效果感觉良好,也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学,总结如下:

一、教学效果。

本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

1. “识字加油站”环节和“我的发现”环节中,引导学生发现“明、晚、昨”等带有日字旁的字,它们与时间有关,建立字形和字义的联系,引导学生迁移运用规律,发现“妈、奶”等字在偏旁上的相同之处。有能力的同学拓展巩固,找找认识的字,还有没有偏旁相同的字,它们的偏旁和字义是否有关。

通过听读、比较的方式读好轻声,巩固偏旁归类识字方法。

2. “字词句运用”环节中,每组生字两两比较,能正确说出标红的笔画并能正确书写,采取教师范写、学生临帖,通过描红感受笔画的不同,加深记忆。学生有顺序地观察**,围绕地点、人、事等信息写词语,说话时不受词语限制,只要能从**中观察所得即可,引导学生说完整的一句话。

有部分学生能清晰、准确表达。还需多加练习。

3. “日积月累”环节中,学生先借助拼音自己朗读成语,在熟读的基础上,采取同桌拍手读、男女生对读等方式,感受节奏,加深记忆。引导学生说说读懂了什么,帮助学生了解成语的大致意思,通过举例进行说明。

“书读百变,其义自见。”不知不觉中背诵下来。

4. “和大人一起读”环节中,第六单元已经学习了分角色朗读,引导学生给家人分角色进行朗读,如:爷爷奶奶做“老猴子”、爸妈做“大猴子”、小朋友做“小猴子”,在其乐融融的氛围里朗读,感受故事的生动有趣。

2、成功之处。

1.在这节课中,学生作为主体的意识体现得十分清楚,比较充分地发挥了学生学习的主动性和用心性,体现了以人为本。如“识字加油站”和“我的发现”环节中根据学生层次的不同,分层次教学,有能力的同学去练习难一层次的字词分类;给学生说话的机会,允许学生有不同的观点,培养学生学习语文的兴趣,在教学这一课的时候,这是我最大的成功之处。

2.整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导,注重学生的语文综合素养的提高,体现了语文学科的工具性 。以读为本,熟读成诵,是中国传统语文教学的宝贵经验。

课堂教学中我抓住机会,用同桌拍手读、男女生对读的方式,引导学生熟读成语。让学生主动来理解古诗,熟读自然成诵,更能够有效地促进语言的积累。

三、不足之处。

虽然说,学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验,但是反观整节课堂,在教学实践中还是有一些遗憾:“和大人一起读”《猴子捞月》,教学设计不够新颖,完善。孩子同大人在家分角色朗读,之前教师未能给予朗读指导,效果不好。

四、改进措施。

如果我再上这节课,我会在“和大人一起读”这个环节中有以下改变:先**动画**,然后学生自己借助拼音朗读,读不准的做上标注,组内交流解决,一起读文,教师重点指导猴子捞月亮的过程,然后请学生朗读,组内在熟读的基础上尝试表演。给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处。

相机进行说话训练,拓展学生思维,交流:猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮。

我们在生活中遇到事情应该怎么办?

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