部编人教版五年级语文上册《习作 即景》教学设计及教学反思

发布 2023-11-20 21:12:54 阅读 4155

习作:__即景。

1.培养学生细致观察景物的能力,抓住景物特点来写出具体变化。

2.让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。

3.学会描述景物的形态、色彩、大小及动态变化,展开联想,以优美的语言写出景物的神韵来。

重点。明确立足点,明确景物的方位和写景的顺序。

难点。明确中心,突出景物的特点,写出自己的感受,做到有景有情。

1.抓住特点,仔细观察。

大自然中的自然现象和自然景观形形色色,千姿百态,只有仔细观察,才能抓住它们的特点,才。

能把景象写得真实,让人仿佛身临其境。所以同学们在确定好描写对象之后,一定要认真观察,切实。

把握景物的特点。

2.按照一定的顺序描写。

在写作时,一般来讲,如果写一种自然现象,可以按时间顺序来写,如写“观日出”,可按日出前、日出时、日出后的顺序来写。如果写一处自然景观,可按空间顺序来写,如“窗外即景”,可按。

由远及近的顺序来写。

3.运用恰当的写作手法。

为了把自然现象或自然景观写得具体生动,我们可以展开丰富的联想。在联想的基础上运用恰当。

的词语和比喻、拟人等修辞手法,使描写出的景物深深地感染读者,给人美好的感受。

教学准备。多**课件。

教学课时。3课时。

第1课时。课时目标。

1.培养学生细致观察景物的能力,抓住景物特点和变化来写出具体变化。

2.帮助学生掌握定点观察和移步换景的写作手法。

一、创设情景,谈话导入。

1.同学们,又是一年春始时,不知不觉中,我们又步入了春的怀抱中。北方的春脚步虽然迟缓一点,但却怎么也阻挡不了春的消息,想必细心的同学一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。

2.看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的美景的气息了,我们一起来分享一下吧。

3.学生自由汇报。教师做出及时的评价与反馈。

4.过渡。自己的心中既然承载了这么多的美好,我们是不是要把它们表达出来呢?那么就让我们大胆地。

来“我手写我心。”

在轻松的谈话中让学生认识到:用一颗善于发现美的眼睛,记录下最美的风景,将是一件快乐的事。

二、巧设案例,抛砖引玉。

1.老师和同学们一样,看到美好的事物,总会心存感动,然后想把这些话表达出来,写成文章。下面老师就展示一下自己的成果,请同学们大胆发言、提出建议。

2.屏幕出示例文,引导学生集体评议,从而能够感悟优点,并指出缺点,由此复习已经学过的习作方法和注意事项。

3.老师和学生集体反馈,并再次明确写景文章的注意事项:如,书写需要工整;表达要有条理性;叙述要生动具体,以及标点使用要得当等,从而请学生注意对文章的反复修改。

4.回忆写景文章要求:既然同学们已经练过写景作文,下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了。

哪些要求?(学生自由讨论)要按一定顺序、色彩变化、声响、形态变化等来写文章。

5.分析。同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了,那么按一定顺序描写有什么好处呢?

板书:脉络清楚)

6.过渡回忆。除了按一定的顺序来写外,我们还要抓住景物的特点进行描绘,哪些属于景物的特点呢?

7.讨论。景中有人、景中有情,如何把景写生动?

板书: 颜色形态气味声音大小……

8.怎样才能使自己的表达更加生动、形象、具体呢?我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法,这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。

9.通过以上分析与总结,巧妙地引出本次习作的要求:

1)写景要按方位顺序,由近及远,由远及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中间到四周等等有次序地描写,要主次分明,详略得当。(移步换景)

2)可以按景物的类别来写,如山、水、花、鸟;瀑、石、峰、洞;亭、台、楼、阁等。要写出景物的光、色、形;既要写它的静态,也要写它的动态,还可以写出它的环境气氛。(引导从学过的古诗中感悟)

3)要仔细观察,抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写,发挥想象要适度,不要硬编乱造,凭自己的空想来写。

4)写景中也可以具体地写些人和事,若让人、景、事三者交融一体来写,可以使作文更为感人。(5)写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系,要有意识地把自己的感情、感受写进去,这样使人读了会产生一种身临其境之感。

6)适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋,也可以为作文增色。这就需要你平时多加阅读和积累。

巧设案例,让学生明确抓住景物的特点,按一定顺序、有条理地描写景物,并注意景物的动态的变化,使画面更加鲜活。

三、佳作赏析,积累运用。

1.放录像给学生看,让学生听范文,明白以下要求:边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语句。范文赏析:

雨中即景。一阵凉风袭来,拂过窗棂,树枝随风摇摆,摆动着婀娜的身姿。一丝细雨慢条斯理般地落在窗棂上,不一会儿便有雨滴落在窗棂上,窗棂沾满了雨的痕迹。

我慢慢伸出手,想要迎接窗外的雨,但是它总是不落在我的手上。使我觉得与它们的距离是那么的遥远。看着那雨,我想起了远方的父母。

雨,不落在我手中,是否像爸爸妈妈不在我身边,如果真是像雨,那他们岂不是陪在我身边,日日夜夜呵护着我?一阵凉风吹来,卷走了我内心的郁闷。

不经意间,我看见了窗外不起眼的太阳花,它正在幸福地吸吮着甘露,犹如婴儿吸吮着妈妈的乳汁,它的生命得到了雨的滋润,因此焕发出迷人的芳香和色彩。我的生命是父母给的,是父母含辛茹苦地把我抚养**。那我是不是就是窗外的太阳花,而父母就是雨?

雨停了,一切景物都被这场雨洗涤过,显得格外清新可爱。一些树叶上,还滑滚着珍珠般的雨滴,那是一个个小生命。不久,太阳出来了,照在水滴上,水滴焕发着色彩,显得格外耀眼。

我的人生不也正是因为父母,才如此精彩吗?

评语:小作者想象丰富,语言形象生动。同时还能展开联想、借景抒情,表达出真情实感。全文衔接自然,结尾的反问句立意深刻。

2.讨论范文:你认为文章哪处写得好?为什么好?分析修辞手法。

比喻、拟人、夸张)

师小结:由此可见,我们在写景时,一定要文辞优美,语言生动,不仅要写出景物的静态美和动态美,还要营造出意境美,恰当的修辞方法必不可少!

四、欣赏美景,笔下生辉。

1.放录像,学生欣赏景致无限的美与生机。

2.构思动笔写作。

要求:结合画面,运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘,并能巧妙地抒情。

3.师巡视指导。

4.讨论、分析、点评。

第2课时。课时目标。

1.指导学生在30分钟内完成习作。

2.对习作吃力的学生予以适当指导。

一、再次激励,激发习作热情。

同学们,风景无限好,但需要发现美的眼睛,这节课就让我们一起听风景,写风景,把最美的景致留于笔尖。

二、交流习作,评议修改。

指导学生挑选自己观察得最细致的内容,尝试写作。教师再次提示,让学生明确写作的范围,并要求在30分钟内完成文章初稿。

三、教师巡视指导。

对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求,只要抓住记忆深刻的景物特点,写出自己的感受就行,并在黑板上列出相关的好词佳句供这部分同学参考。

要学生乐于作文,必须尊重他们的主人翁地位。写什么,怎么写,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。学生习作的时候,正是个性化教学最好的时机,教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。

第3课时。课时目标。

1.指导学生修改同桌的作文,学习他人在习作中的长处。

2.指导学生二次习作,激励、表扬学生。

一、深情提示,激励交流。

把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。如果你写的作文能够给大家带来快乐,你自己也一定会开心的。

二、交流佳作,评议修改。

1.自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的地方,用波浪线画出来。写出好在**和为什么好,写出自己的感受和启发。

学生相互修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自己不足,取长补短的过程。也是一个现时的作者与读者交流,及时反馈,共同提高的过程。

2.推荐习作,全班交流,并陈述推荐的理由,教师做及时的点评。

找出亮点,放大亮点,激励评说。使学生明白别人写的作文的亮点在**,以及为什么这样写好。引导学生借鉴他人的作文,并重新修改自己的习作。

教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。可以是欣赏自己,也可以是欣赏同学;可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。

三、学生自改,二次作文。

1.学生自改。

在自改过程中,学生重新感受写作的过程,在查漏补缺中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。

2.学生二次作文。

在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚,很有个性化、真实性的作文和存在问题或问题较大的作文,师生集体评改(不少于2遍),随后学生第二次作文。

四、评选最佳,成功激励。

教师进一步点评,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点,尽可能多地表扬。组织评选班级最佳。(最佳小作家、最佳小先生、最佳辑、最佳小……)

教师以学习者的身份整体评价全班完成初稿的情况,学生汇报各自的感受点,并用凝练的一句话写出来,从多个角度促进学生思维的发展,再以一篇具有典型性初稿为例文,引导学生自主发现其优点与不足。

在写作教学中,要以激发学生的兴趣为主。一开始只是要求他们能把事情或者事物给叙述完整,这就需要老师的引导。而我认为兴趣是最好的老师。

只要学生对写作产生了兴趣,那么他的文章自然而然地就能写好了。让学生喜欢写作,爱上写作,自发地写,开心地写,这才是最重要的。写作没有兴趣是肯定不行的,老师要先培养学生的兴趣,然后再教他们写作的技巧。

这篇习作教学,让学生通过朗读来感受例文的景色之美。老师必须引导学生充分地朗读,抓住关键词语品读感悟,体会文章所描写的景物的美丽,让美景深深地印在同学们的脑海中。最后就是抓住。

每篇文章的不同特点,采取相应的措施,才能让学生对不同的文章有不同的认识。在今后的写景习作练习中也会起到很积极的引导作用。

在今后指导学生写景时,一定要再细致一些,真正让学生学会习作的方法。在讲解作文时多从他们的身上找一些闪光点,让学生把自己想说的话都说出来,再让他们用上一些修辞手法把句子说得形象、生动,并且发挥出他们的想象力,把我们身边的景色写得比现实中更美。让他们把写作文当成一种期待,让快乐的情感体验伴随他们的写作。

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