语文园地四
教学目标】1.通过关注**情节、环境、人物的语言、动作、心理活动等，感受人物形象。
2.学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
3.正确、流利、有感情地朗读古诗《回乡偶书》，熟读成诵。
重点难点】重点：
通过关注**情节、环境、人物的语言、动作、心理活动等，感受人物形象。
难点：学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
教学准备】多**课件。
课时安排】1课时。
教学过程】一、谈话导入，激发兴趣。
1.师：同学们，这个单元我们学习了三篇课文，都是**。这三篇**中的哪个人物给你留下了深刻的印象呢？为什么？
2.指名回答：
生1：《桥》中的老支书让我印象深刻。他面对危险临危不乱、沉着指挥，最后牺牲了自己，让我感动。
生2：《穷人》中的桑娜给我留下了深刻的印象。她勤劳能干，虽然家境贫穷，但把房子收拾得干干净净。而且还很善良，宁愿自己受苦也要收养邻居家的孩子。
3.同学们说的都很好。那你们是如何理解**中的这些人物形象的呢？
4.小组自由讨论，生回答，师明确：
（1）通过**的情节感受人物形象。如《穷人》中写桑娜把两个孤儿抱回家这一情节，我们感受到桑娜的善良。
2）通过**的环境描写感受人物形象。如《穷人》一文把故事安排在一个风雨交加、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难；写桑娜家温馨温暖的环境能更好地突出桑娜的勤劳能干。
3）通过人物的语言、动作、心理活动等描写，理解人物形象。如《桥》中写老支书“吼、用力、推”等可以感受到老支书对儿子的爱；从《穷人》中桑娜一系列的心理活动可以感受到她对丈夫的担忧以及内心的忧虑、不安。
二、学以致用。
1.过渡：我们刚刚交流总结了分析人物形象的方法，现在我们学以致用，请大家用上述的方法分析一下“关云长温酒斩华雄”中关公的形象。
2.课件出示“词句段运用”的第一部分内容。
3.学生自由朗读，说说你从中感受到了什么。
4.生回答：关羽在那么短的时间就杀了华雄，可以看出他武艺高强；但是他没做任何准备就去杀人，也可以看出他很鲁莽，过于自负。
5.指导朗读：要读出关公的神勇之气，抓住人物的动作、语言描写，注意语气语调及重音的变化。
例如“酒且斟下，某去便来”一句，朗读时语调要高一些，语气上扬，读出其豪气。“出帐提刀，飞身上马”“掷于地上”语调稍微重一些。
三、学习描写人物心理活动，表现人物复杂的内心世界。
1.出示“词句段运用”中的第二部分，学生自由朗读，说说从这两段心理活动中你读出了什么？
2.指名回答。
1）从桑娜时断时续的思想中，我们可以感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜热爱丈夫、同情孤儿、宁可自己受苦也要帮助别人的美好心灵。
2）作者内心极其矛盾，他不忍看却又忍不住不看。邱少云被烈火烧身，忍受着极度的痛苦，而作者又不能过去救他，烈火燃烧在邱少云的身上，也燃烧在作者的心里，他痛苦得“心像刀绞一般”，不忍看；但是又忍不住不看，期待出现奇迹。这种心情十分痛苦、矛盾。
3.试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。
我们在写忐忑不安的心理活动时，可以突出害怕；如果要写犹豫不决的心理活动，要将矛盾的心理体现出来。
四、学习“日积月累”。
1.师导入：同学们，你们什么时候会想家呢？今天，我们来学习一首古诗，是诗人晚年辞官回乡时所作。看看这首诗写了什么？（板书课题——《回乡偶书》）
2.学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。
3.介绍背景：
贺知章一生仕途顺利，直到八十六岁才辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山）。此时距他离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
4.品读诗句，感受作者的思乡之情。
1）找出第一句中的反义词。（“少小”“老大”）
2）诗人阔别家乡五十多年，他有什么变化吗？（乡音没有改变，但头发两边已经花白。）
3）读。三、四句，“客”在这里指谁？（指诗人自己）想象一下当时的场景，你认为儿童可能会说些什么呢？诗人当时是什么心情？
5.小结：是啊，“月是故乡明”，诗人年轻时离开家乡，直到年老才得已返回，离开时间久了，什么都可以改变，唯有“乡音未改”，这未曾改变的乡音里流露出诗人对家乡深深的思念。
6.多种方式练习朗读：指名读，同桌互读、男女生分读、全班齐读等，争取熟读成诵。
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