部编版六年级上册语文第四单元教材分析。
第四单元**的魅力。
单元导语。**之所以迷人,是因为我们可以在**中创造无数个世界、无数种可能,也可以在**中体验无数种遭遇、无数种人生。**的世界是五彩缤纷的,充满了喜怒哀乐,映射出人间冷暖。
畅游在这个精彩的天地里,那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜,让**连忘返。
走进**天地,感受**的魅力。去看一看肆虐的洪水中,老支书舍小家为大家,用血肉之躯筑起一座生命之桥;去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里,桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人,用爱心奏响一曲动人的赞歌;去看一看寂静的火车车厢里,老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨,用无声的**控诉战争的罪恶。品读**,理解形象,感悟真情,总能给我们一些触动和启示。
本单元的三篇**都有着出人意料而感人至深的情节,既体现了**结构、语言上的魅力,也体现了**中人物的人格魅力。所以在教学中,我们要关注情节、环境,感受人物形象,也要感受**语言的精彩。
教材分析。教学目标。
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点。1.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点。理解题目“桥”的深刻含义,了解小**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时。教学目标。
认识并会写本课“咆、哮”等9个生字,学会本课新字词,了解课文内容。
教具准备。课件。
教学过程:一、初读了解梗概。
描述导入,孕伏情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),【课件:
出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。
二、检查预习,导入新课。
一)检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。【课件3】
生字:咆哮嗓党淌哑揪呻废。
词语:势不可当狞笑拥戴放肆。
跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠。
1.课文写了一件什么事?尝试用自己的话说一说。
深夜,当洪水袭来时,老党支部书记冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)
二)谈话导入。
1.结合“奠”字理解“祭奠”的意思,想一想:在本课中是谁祭奠谁?
2.老汉是个怎样的人?
三、初步理解课文。
1.默读课文。
2.思考、讨论:课文一共有几个自然段,每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
课件4】突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27。
四、学习课文,感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌:
1.自由读文,把文读通,把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2.随机交流:哪处让你最害怕,就读那一处。(随机询问:你会感到害怕?)
点拨语(可随机改变):
1)第一句:像泼,像倒,应该用怎样的语气来读?
2)第二句:把描写洪水凶猛的句子读出来。
3.洪水中的人们是怎样的反应,从**体会到?
五、拓展延伸。
想象一下:你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来,会是怎样的表现?
人们就是这样被逼入了危险的绝境,读一读。【课件5】(出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。)
第二课时。教学目标。
1.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具准备多**课件。
教学过程:一、复习听写,回顾前文。
1.听写词语:【课件7】
一、咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃。
2.用上以上词语复述课文内容,并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情,引生入境。
1.自由读课文,在课文中找出描写洪水的凶猛的句子?
2.交流:1)出示句子进行对比:
课件8】黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
黎明的时候,雨突然大了。山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可当。
哪句话写得好?为什么?
狂奔而来,势不可当。
哪句话写得好?为什么?
2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?
理解“势不可当”的意思。
板书:山洪——咆哮而来势不可当)
3)指导学生读出洪水的凶猛。
4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来说一说,读一读。(随机理解词语:跳舞、狞笑)
3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路?他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)
这座桥现在重要吗?重要!因为在当时这不是一座普通的桥,它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
板书:人们——你拥我挤跌跌撞撞)
4.出示【课件9】
讨论:如果,大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的紧张。)
三、解决重点,体会精神。
1.危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做?怎么说的呢?请再读课文,找出让你感动的地方,读一读,说一说。
1)先村民到木桥前,便于指挥。
2)号召党员同志排后,体现党员同志的先进性。
3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。
4)舍己为人,壮烈牺牲。
2.教师指导:
1)在老汉的指挥下,慌乱的村民们又是怎样过桥的?①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的,非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序:【出示课件10】村民──党员──老汉。3.
你觉得这是一名怎么样的老汉?
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!
板书:老汉——忠于职责舍己为人)
四、重回题目,解决难点。
1.出示:课件11】**:课文为什么以“桥”为题目?你认为这座桥把什么与什么连接起来了?
2.学生汇报。
3.师生评价,教师指导:题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲,这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥,一座救了群众的生命桥呀!这座桥连接的是什么?(生与死、奉献与索取、党员与群众……)
板书:桥)五、领悟写法,体会效果。
1.学生读课文第7~22自然段,找到关于老汉的描写,看看哪处描写最能打动你。2.生相互交流。3.引导学生汇报自己最受感动的描写。(1)抓住老汉的语言描写。【出示课件12】
老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!
党员排在后边!”同学们观察这几句语言描写有什么特点?(句式简洁,感叹号连续出现三次。
)引导学生理解体会形势危急,而老汉的喊话像大山一样坚定,是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。(2)老汉面临的“危”是什么?
恶劣的环境,人们慌乱的局面。)
到文中描述环境的恶劣的相关语句,学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读,体会语句较强的表现力。②你又从**体会到了人们的慌乱呢?
抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。)
指导朗读。师:在凶猛无情地洪水面前,死亡一步步逼近,老汉镇定地喊话……生接读。
师:在人们你拥我挤的慌乱情形下,老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。④小结:
环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。(3)文中还有对老汉的语言描写吗?找出来读一读。
(4)对于老汉这个人物的描写,除了语言,还有哪些方面?
对老汉的刻画,文中还有动作的描写。抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会,体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员,小伙子同时也是老汉的儿子。
)(5)引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结:我们读书,就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明,但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念,与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔,延续感情。
1.学生朗读:【出示课件13】五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
2.师:同学们,听,风在呜咽着;看,云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了,获救的村民们都来了,站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民,你会低语些什么?(学生写一段话)
3.同学们,我看到你们的泪,也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中,是老支书──这位清瘦的老汉,一个普通的共产党员,用他的生命架起了一座桥呀!
木桥虽然塌了,但相信老支书这座救了群众的生命桥,已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
板书内容。桥。
山洪——咆哮而来势不可当。
人们——你拥我挤跌跌撞撞。
老汉——忠于职守舍己为人。
教学反思。
部编版六年级上册《桥》教学设计及教学反思
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