《桥》教学设计。
教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 通过多层次，多形式的读来感悟课文，并创设情景，在情景的对比中理解人物精神品质。
3. 领悟课文在表达上的特点。
教学重难点：
重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
难点：理解题目所蕴含的深意。
教学准备：课件多组；**。
一、 交流文体，初识**。
师：同学们，听说大家都特别喜欢读书。老师想知道最近有没有读过**？谁来和我们分享一下，你读过那些**？
生：我最近看了高尔基写的《童年》，历史**、武侠**等等）
师：老师和大家一样，平时也很喜欢读**，今天我给大家带来了一篇**，想读吗？。（课件出示：《敲门声》世界上最短的科幻**）请一位同学来读给大家听。
师：有什么问题吗？
生：地球上为什么会只剩下最后一个人呢？
生：只剩最后一个人，为什么门外会响起敲门声？
生：我感到恐怖。
师：还有什么疑问？
生：既然是一篇**，怎么会这么短？
师：这篇**的名字是《敲门声》，是世界上最短的科幻**。像这么短的**它有个名称，叫---
生：微型**。
师：是的。微型**又叫小**。
二、梳理情节，感知内容。
师：那么小**在表达上都有哪些特点呢？今天我们要学习的课文《桥》就是这样一篇小**，它曾获得全国优秀短篇**奖，到底是什么样的魅力让它获得如此佳绩呢？我们一起来学习。
生：（齐读课题）桥。
师：请同学们打开课本第78页，看助学提示。 （幻灯片出示：
自由浪速课文，找出文中描写洪水的句子，并说说你的感受。）提示：不动笔墨不读书，一尺一寸一拳头，写字姿势要记牢。
三、关注洪水， 领悟写法。
1、汇报交流。
1）师：（生逐句读画出的句子屏幕出示）哪一组句子最能突出小**语言简洁的特点？ （黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。）
师：这句话让你感受到了什么？（雨急、猛烈、雨大）能把你的感受读出来吗？
师：咆哮一般指什么？（人暴怒喊叫）这里什么在咆哮？洪水像受惊的野马在咆哮这是运用的什么修辞方法？（比喻）这样写更能让我们感觉到洪水的（来势凶猛）
师：那么这句话怎么把他读好？（势不可当）1生读，2.来，一起这样读……
师：作者还用了什么修辞手法来描写这可怕的洪水？（拟人）谁来读读拟人的句子？（1.试着自己去读一读。2.逐个读）
师：读到这里我们有什么感觉？（洪水可怕，情况危急，千钧一发）
师：（屏幕上出示的是我们刚才交流的句子），我们再来读一读。
1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当！
3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰！
6）水，爬上了老汉的腰。
师：我们一起看（**洪水**）洪水来了，像一群受惊的野马？看完这段你有什么想说的吗？
生：洪水很可怕。
师：对。作者对洪水的描写是对整个故事的什么描写？（环境）说的好，通过对这么可怕的环境描写来烘托当时的紧张氛围，这是小**的一大特点---环境烘托。（张贴：环境烘托）
四、品味言行，丰满形象。
1、洪水突如其来，整个村庄就要被吞没。假如你是其中的一位村民，你的第一反应是？
生：逃跑。师：是啊，一百多号人你拥我挤的往南跑，又疯了似的折回来。西面、东面、南面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥，大家跌跌撞撞的向木桥拥去。
师：此时的木桥对村民们来说意味着什么？
生：生的希望。
师：大家都在慌乱中逃生，只有一个人例外，那就是我们的---党支部书记，让我们一起走进他的世界。请同学们默读7-23自然段，边读边画出描写老汉言行的句子。
2、品读交流。
我们先来看这组句子，出示句子：（幻灯片2）：
1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
师：从这句话，你体会到了什么？（临危不惧）
师：这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”——镇定如山是冷静。
师：还有那个词？老汉不说话（盯）。
师：老汉盯着人群，他想告诉人们什么？
师：是的，形势危急，镇静才能找到出路。一个“盯”字，我们走进了老汉的内心。
2）交流继续。
幻灯片3）：出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
师：谁来读读这组句子？“沙哑的喊话”这是对老汉的什么描写？（语言）
师：老师把老汉说的话改一改，乡亲们，这座木桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤，排成一队按顺序过桥。如果你是共产党员请排在后边，让普通老百姓先过去。）
师：老师改得好不好？为什么？（情况危急，不容废话。） 老汉的话短而有力！
师：我们应该怎样读这样的语言？谁来试试？（掷地有声、斩钉截铁）
师：真好！老汉当时就是这样说的。
3）洪水越逼越近，越来越深，此时此刻，唯一的生机就是……对，走过桥就有了生机。可是……（幻灯片4出示：
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。）
谁来读这个句子？句中老汉的那个动作最让你感动？（此处应该有掌声）这一“揪”，他揪的、吼的是谁？
（—他的儿子）老汉这一揪，就掉的是什么？这一揪，对儿子意味着什么？（儿子生还的机会）对村民呢？
（生的希望）明知生死攸关，却把自己的儿子揪到后面，此时你觉得老汉是个怎样的人？用一个词。
引导，板书：先人后己\大公无私）
师：同学们，假如这一揪，或多或少的让我们感受到了作为一个父亲的无情，那么接下来。
4）（幻灯片5）：出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
师：这一 “推”又把生的希望推给了(儿子)，死的危险留给了(自己), 这一“推”又让你体会到什么？（老汉对儿子的爱，伟大的父爱）
同学们这就是父爱如山呐。
师：读着读着我们就读出了老汉的——，我们回过头来再去看一看，请齐读---1齐读。现在我们来合作读一读2合读。老师读蓝色的部分，你们读红色的部分。（精彩在你们哪儿）
师：刚才我们抓住了老汉的语言、动作、神态，感受到老汉的大公无私、先人后己。老师还有这样一个发现：
课文只有短短的511个字，却有27个自然段，语句都非常——（贴：语言简洁），师：语言简洁是小**的突出特点。
五、课文后四个自然段。
故事到这里并没有结束，（课件出示：课文后四段）**响片刻，指生读：
师：老汉将他的生命永远留在了这广袤的大地上，他用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！
一切语言在此时都是苍白的，让我们把内心的情感读出来——
六、拓展文本，学法迁移。
师：通过刚才的学习，你们有什么收获？
生：我今天才知道原来还有小**这种文章。
生：我知道小**有很多特点，比如：语言简洁、环境衬托、结尾巧妙。
师：接下来我们一起阅读法国著名作家雨果的**《船长》。继续领悟**的特色。
谁来读读助学提示（1、在你眼中哈尔威船长是个怎样的人？ 2、与《桥》相比，两篇**在写法上有什么相同点）
师：哈尔威船长是个怎样的人？（生畅所欲言）
屏幕出示）就在这时，船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，黑暗中人们听到这一段简短有力的对话：“洛克机械师在哪儿？”“船长叫我吗？
”“炉子怎么样了？”“海水淹了。”“火呢？
”“灭了。”“机器怎样？”“停了。
” 船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“我们还有多少分钟？”“二十分钟。
”“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”“在，船长。
”“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
师：这是一段很重要的对话，这些语言有什么特点？语言简洁，用文中的一个词来说。
（简短有力）怎样读好这样的语言呢？，请同学们自由练读，过一会我们分角色朗读。谁愿意当船长？
大副呢？机械师呢？（指生分角色朗读，）
师：你们的朗读，仿佛把我们带到了那可怕的海难前。二十分钟很快过去了，所有的人都得救了，人们却看到了这样的一幕。
（屏幕出示船长牺牲的段落） 师：这是多么悲壮的与船同沉！在这段特写镜头般的描写中，作者为什么写到“阴森可怖的薄雾”？
生：烘托了悲壮的气氛、船长形象的高大。
师：你们已经找到了两篇**的有一个相同点---环境烘托。
部编版六年级上册语文第四单元《桥》教案
1 课标要求 本节课紧扣 语文课程标准 1 正确 流利 有感情地朗读课文，读好本文的短句，体会情节。2 认识并会写本文中的生字 词语。3 学习 通过情节和环境描写来刻画 突显人物的表达方法。二 背景分析。1.本单元是这册书的第四单元，本单元课文主要是围绕 虚构 这个专题进行编排的。主要由 桥 穷人 ...
部编版小学六年级上册语文草原教案
单元主题课时教案。自学提示。1.有感情地朗读第一段，用划出景色描写优美的句子，并说一说这。样写的好处。用 划出作者当时感受的句子，再有感情地读一读，说一说你感受到了什么。2.有感情朗读第2 5段，思考 草原人民特有的待客方式有哪些？用。划出相关的句子，并说一说你的感受。下面两段话有什么不同之处？哪段...
部编版语文六年级上册草原教案
草原 教学设计。教材及学情分析。草原 一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。由于地域限制，学生对草原的了解绝大多数 于电视或网络，但作为六年级学生，具有一定的思维想象能力，可以通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现...