部编版六年级上册语文第四单元教材分析。
第四单元**的魅力。
单元导语。**之所以迷人，是因为我们可以在**中创造无数个世界、无数种可能，也可以在**中体验无数种遭遇、无数种人生。**的世界是五彩缤纷的，充满了喜怒哀乐，映射出人间冷暖。
畅游在这个精彩的天地里，那些鲜活的人物、曲折的情节和动人的情感总是那么引人入胜，让**连忘返。
走进**天地，感受**的魅力。去看一看肆虐的洪水中，老支书舍小家为大家，用血肉之躯筑起一座生命之桥；去看一看波涛轰鸣、狂风怒吼中的海边小屋里，桑娜夫妇宁愿自己吃苦也要帮助别人，用爱心奏响一曲动人的赞歌；去看一看寂静的火车车厢里，老兵夫妇被残酷的战争无情地折磨，用无声的**控诉战争的罪恶。品读**，理解形象，感悟真情，总能给我们一些触动和启示。
本单元的三篇**都有着出人意料而感人至深的情节，既体现了**结构、语言上的魅力，也体现了**中人物的人格魅力。所以在教学中，我们要关注情节、环境，感受人物形象，也要感受**语言的精彩。
教材分析。教学目标。
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学重点。1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。
教学难点。理解题目“桥”的深刻含义，了解小**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
第一课时。教学目标。
认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。
教具准备。课件。
教学过程：一、初读了解梗概。
描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），【课件：
出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
二、检查预习，导入新课。
一）检测生字词预习和对课文的感知情况。
1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。【课件3】
生字：咆哮嗓党淌哑揪呻废。
词语：势不可当狞笑拥戴放肆。
跌跌撞撞呻吟搀扶祭奠。
1.课文写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。）
二）谈话导入。
1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：在本课中是谁祭奠谁？
2．老汉是个怎样的人？
三、初步理解课文。
1．默读课文。
2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。
3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
课件4】突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。
四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：
1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。
2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你会感到害怕？）
点拨语（可随机改变）：
1）第一句：像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？
2）第二句：把描写洪水凶猛的句子读出来。
3．洪水中的人们是怎样的反应，从**体会到？
五、拓展延伸。
想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？
人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。【课件5】（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）
第二课时。教学目标。
1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。
3.理解题目“桥”的含义和**“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教具准备多**课件。
教学过程：一、复习听写，回顾前文。
1.听写词语：【课件7】
一、咆哮党员流淌呻吟揪出沙哑废弃。
2.用上以上词语复述课文内容，并说说老汉是个怎样的人。
二、感受危情，引生入境。
1.自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？
2.交流：1）出示句子进行对比：
课件8】黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
黎明的时候，雨突然大了。山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
狂奔而来，势不可当。
哪句话写得好？为什么？
2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？
理解“势不可当”的意思。
板书：山洪——咆哮而来势不可当）
3）指导学生读出洪水的凶猛。
4）还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。（随机理解词语：跳舞、狞笑）
3.过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踏在水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）
这座桥现在重要吗？重要！因为在当时这不是一座普通的桥，它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去……
板书：人们——你拥我挤跌跌撞撞）
4.出示【课件9】
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。）
三、解决重点，体会精神。
1.危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他面对乱哄哄拥到木桥桥头的人们是怎么做？怎么说的呢？请再读课文，找出让你感动的地方，读一读，说一说。
1）先村民到木桥前，便于指挥。
2）号召党员同志排后，体现党员同志的先进性。
3）不顾私情，支持让非党员村民先行，先人后己。
4）舍己为人，壮烈牺牲。
2.教师指导：
1）在老汉的指挥下，慌乱的村民们又是怎样过桥的？①学生理解“依次”的意思。“依次”的意思就是一个接一个的，非常有序。
②引导学生排一下过桥的顺序：【出示课件10】村民──党员──老汉。3.
你觉得这是一名怎么样的老汉？
老汉用自己和儿子的生命换来了一百多号村民的生命，用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员！
板书：老汉——忠于职责舍己为人）
四、重回题目，解决难点。
1.出示：课件11】**：课文为什么以“桥”为题目？你认为这座桥把什么与什么连接起来了？
2.学生汇报。
3.师生评价，教师指导：题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。
这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！这座桥连接的是什么？（生与死、奉献与索取、党员与群众……）
板书：桥）五、领悟写法，体会效果。
1．学生读课文第7～22自然段，找到关于老汉的描写，看看哪处描写最能打动你。2．生相互交流。3．引导学生汇报自己最受感动的描写。（1）抓住老汉的语言描写。【出示课件12】
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！
党员排在后边！”同学们观察这几句语言描写有什么特点？（句式简洁，感叹号连续出现三次。
）引导学生理解体会形势危急，而老汉的喊话像大山一样坚定，是一个临危不乱的人。学生有感情地朗读这句语言描写。（2）老汉面临的“危”是什么？
恶劣的环境，人们慌乱的局面。）
到文中描述环境的恶劣的相关语句，学生谈体会。抓住运用比喻、拟人等修辞手法的语句有感情地朗读，体会语句较强的表现力。②你又从**体会到了人们的慌乱呢？
抓住“跌跌撞撞、你拥我挤”等关键词来体会。）
指导朗读。师：在凶猛无情地洪水面前，死亡一步步逼近，老汉镇定地喊话……生接读。
师：在人们你拥我挤的慌乱情形下，老汉焦急而又坚定地喊道……生接读。④小结：
环境的恶劣描写和人们的慌乱更加衬托出了老汉的临危不乱。（3）文中还有对老汉的语言描写吗？找出来读一读。
（4）对于老汉这个人物的描写，除了语言，还有哪些方面？
对老汉的刻画，文中还有动作的描写。抓住动作──揪、神态──凶得像只豹子等有关语句朗读体会，体会老汉的不徇私情。因为小伙子是党员，小伙子同时也是老汉的儿子。
）（5）引导学生从课文的最后两个自然段了解人物关系。师小结：我们读书，就要课文的前后内容连贯起来理解。
老汉把自己的儿子揪了出来结尾点明，但在前面已经让人感觉关系不一般。前面巧设了悬念，与结尾相照应起来。使得这一结尾让人感觉意料之外又是情理之中。
六、课后练笔，延续感情。
1.学生朗读：【出示课件13】五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
2.师：同学们，听，风在呜咽着；看，云也低垂着。
满面泪痕的老太太在别人的搀扶下来了，获救的村民们都来了，站在残桥前大家思绪万千、轻轻低语。假如你是获救的村民，你会低语些什么？（学生写一段话）
3.同学们，我看到你们的泪，也听到了村民们对村支书的怀念。在这场突如其来的洪水中，是老支书──这位清瘦的老汉，一个普通的共产党员，用他的生命架起了一座桥呀！
木桥虽然塌了，但相信老支书这座救了群众的生命桥，已经从那一刻起永远矗立在我们每一个人的心中。
板书内容。桥。
山洪——咆哮而来势不可当。
人们——你拥我挤跌跌撞撞。
老汉——忠于职守舍己为人。
教学反思。
部编版六年级上册《桥》教学设计及教学反思
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桥 教学反思。桥 的作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳 高风亮节 果决的指挥，把村民送上跨越死亡的生命桥。全文情节跌宕起伏，扣人心弦 语言简练生动，极富韵味。本课时的教学目标有四个 1 正确 流利 有感情地朗读课文。2 能认真读书和进行交流，说说...