一、教材分析：
牧童》是冀教版六年级下册第六单元古诗三首中的第一首诗，是这首七言古诗向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。
不仅让我们感到了日出而作，日落而息的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
二、教学目标。
1．能字正腔圆、有板有眼地诵读《牧童》，进一步感受诗词的丰富内涵。
2．通过运用课后注释、边读边想象等方法，感知诗词大意，想象诗词描写的意境。
3．体会作者用词的生动传神，感悟诗词中所描绘的童年生活的快乐，感受童年生活的情趣，体会作者对童年生活的眷恋。
三、教学重、难点：
1.理解诗词的意思，背诵、默写诗词，体会童年生活的无邪和美好。
2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。
四、分析学生。
由于在城镇生活的孩子，大多数人对蓑衣的形象、草铺横野六七里的情景、牧童的生活等尚不知晓，所以，我采用恰当的运用多**课件，以形象的画面增加孩子们的感性认识，激发想象的热情，帮助孩子在头脑中建立画面，进入意境，赏读诗文，体会诗句的凝练和意境之美。
五、确定整合点：根据课文目标和学生特点，我把如何创设一系列教学情境作为整合点进行教学，从而突破教学的重难点。
六、教学准备：
1.收集有关宋词的资料。
2.多**课件。
七、教学流程：
一)故事激趣，介绍诗人：
出示电视剧八仙过海片头，让学生猜出片名，也可试着说出八仙是哪八个人？
师：大家听说过八仙过海的故事吗？今天我们要学习。
的这首《牧童》相传就是八仙中的吕洞宾写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做吕岩，唐代人。（相机出示诗人吕岩人像**）本单元的主题是童年，那在吕岩笔下的牧童，他的童年生活是怎样的呢？
这就是我们今天要学习的一首古诗齐读课题《牧童》。
创设情境激发学生阅读的欲望】
二)初读古诗，整体感知：
1、请同学们慢慢地，认真、仔细地将这首诗读三遍以上。
2、指名读。(评价：读通顺，流利)谁还愿意读？
他读准了一个生字，生板书：蓑强调字音不卷舌分析字形。
3、自由默读全诗，想想每句话的意思是什么？
三)理解诗意，体会诗境。
1、诗句的意思清楚了吗？老师要考考你们：谁先来读这首诗？小结：读得字正腔圆有节奏。
大家注意诗中有一个多音字，是哪一个？板书：铺。
诗中铺字为什么读pū?:多音字从字义上区分读音)
铺：把东西散开放置，平摆。
在诗中铺指什么？(草长得很茂盛，像平铺开一样)
2、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，描述一下那是一片怎样的原野？
小组内交流，互相说说你所想象的画面。
铺字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。六七里：眼前似乎浮现宽阔的原野)
设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多**课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。
]相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。
看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗？
3、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？(清脆悦耳欢快牧童的笛声)
你是从哪个字中，听到了这样的笛声？生板书：弄。
弄什么意思？(逗弄)
笛弄晚风是笛声逗弄晚风吗？你从弄字体会出什么？
把风中笛声时断时续，悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)
师：刚才抓住一个铺、弄字去体会诗句的意思，这是学习古诗的一种方法。
出示：抓重点字体会诗意齐读。
使学生在情境中了解汉字的音形义，领悟诗文内容。】
4、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声(点**《牧童短笛》)或许，他刚一吹气，老牛便抬起头看着牧童；或许，不远处传来了更悠远的牧童歌声，或许老牛一听着笛声，便安详的吃着草或许。
谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗？读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好。
5、一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不悦耳。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。可是牧童在**呢？
出示：你看到了什么样的牧童？
你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清风明月为伴)
你从古诗的哪些字句中看到了牧童？
根据刚才学古诗的方法，你认为这句诗中的重点字是哪一个？
板书：饱卧。
你能试着说一说这句话的意思吗？
6、的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠。
闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。
连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？(出示蓑衣**)
出示：学看注释理解字义也是学古诗的一种好方法。齐读。
蓑衣绝不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎样想的？
牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。
他是很自在潇洒的，没有想那么多。他可能想用蓑衣当被盖吧！)
以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊！请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。
2)这样的生活真是？ (悠闲、自在、无拘无束)
3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？(展开丰富的联想)
8、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为由，晚上清风明月为伴，真如世外桃源的生活。在这样怀抱中的牧童，是怎样的感受？
师板书：安然自乐。
师：如此悠闲、自在、轻松，谁能将他的感受读出来？(读出牧童吃饱后躺在月夜下的惬意)你向往这样的生活吗？自由读读全诗，读出你的向往。
联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】
四)想象画面，体会诗情。
1、闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能再读出这样的快乐吗？(齐读)
师：刚才大家一边想象，一边用朗读把牧童的情感表达出来，这又是学习古诗的另外一种方法。出示：想象意境感悟情感。齐读。
设计意图：再次听读全文，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。
通过多**课件来**切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。]
2、作者吕岩为什么要写这样的牧童？大家从《吕岩小传》中或许就能明白。
出示课件。指名读。
你明白了吗？生于兵荒马乱的吕岩多么渴望能过上这样悠闲快乐、饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活啊！谁还能读出作者这种渴望？
3、人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图，刻画了一个可爱、调皮、安然自乐的牧童形象。这样的生活不但作者十分的喜欢、热爱、向往，连我们都十分的羡慕，让我们一起带着这种情感再来读一读或背一背这首诗吧。
4、能背下来了吗？试着背一下，注意感情。
五)总结学习方法：这节课你有什么收获？(学习方法、诗意)
相信同学们今后能用今天学到的方法灵活学习。
六)拓展延伸，积累语言。
1、今天我们一起欣赏山村原野迷人景色的同时，认识了一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你读过这样的诗吗？
如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》、《舟过安仁》等。
鼓励学生课下多积累背诵这样的诗。
2、同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！
很多反映历史的电视电影，其实是几句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。
能不能试着今天学的这首古诗改写成一个故事，让诗中的牧童更加生活化，离我们更近！
板书设计：草场笛声（弄）
月夜牡童（饱、卧）安然自乐。
恬淡的水墨画。
学法板书：抓重点字体会诗意；学看注释理解字义；想象意境感悟情感。
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