《画家和牧童》教学反思及修改后教案。
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课注重了学生的以下几点：
1.自主**求发展。
新课程倡导自主合作**的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并**名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的**欲望。在**名画中认识画家“戴嵩”二字。
识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。
2．没能引起学生情感共鸣。
戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。
内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。
低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣？我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。
修改后的教案还重视语言训练，创设真实情境，让学生如身临其境，进一步体会人物的品质。引导学生通过多种读，来体会人物的优秀品质。
修改后《画家和牧童》教学设计。
第二课时。课时目标：
1、深入学习课文，抓住重点词句，**结合进行多种方式的朗读，体会人物的品质，懂得文中所阐明的道理。
2、有感情地朗读课文。分角色表演课文。
3、课件**直观再现，让孩子融入到情境当中，进一步体会人物品质。
一、质疑导入。
1、教师板书课题。c板书：画家和牧童)(“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些)
2、教师：谁知道老师为什么这样写课题？(学生自由发表看法)(相机板书：
大人小孩画家牧童画画放牛)这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？
二、精析感悟，积累语言。
1、教师：课题中的画家指的是谁？(戴嵩)课文是怎么说的？找出来读一读。
2、出示：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
(1)、这句话告诉了我们什么？(画家的朝代和名字。)
(2)、“著名”是什么意思？(很有名，几乎达到人尽皆知的程度，其影响力非常大，经得起时间的考验。比如说著名的歌星、著名的作家等。)(板书：著名)
(3)齐读这句话。强调“著名”一词。
3、教师：课文从哪些地方说明戴嵩是个著名的画家、他的画技高超呢？
4、学生自读课文，用横线画出说明戴嵩是个著名画家、画技高超的句子。
5、全班交流。
(1)、出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
、教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作，理解“浓墨涂抹”“轻笔细描”两种画法。
、从这句话中，你觉得戴嵩画得怎样？(画得很好看、画得很用心、画得很熟练、画得又快又好)
、教师：他画得很用心，很熟练。他画得又快又好，真不愧是一位——著名的画家。
、用上“一会儿……一会儿……”来说一句话。
2)、教师：戴嵩的画很快画成了，围观的人看了怎样？(纷纷夸赞)夸赞的意思是什么？(夸奖称赞)人们是怎么夸奖称赞的？
(3)、出示：围观的人看了，纷纷夸赞。
画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
自由读，在句子当中找出三个意思相近的词语。(夸赞、称赞、赞扬)
教师：同学们，我们祖国的语言多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下来。
有感情地朗读商人和教书先生的话。
围观的人只有商人和教书先生在夸赞吗？(还有很多人，如戴嵩的朋友、**……)出示插图，了解插图中的人物，想象一下，其他人会怎样夸赞这幅画，说一说。
这么多人称赞、赞扬戴嵩的画，我们可以用哪一个词来形容？(纷纷夸赞)
教师出示《斗牛图》，学生欣赏这幅绝妙之作。
学生夸夸这幅绝妙之作。(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖……)
教师：看，你也夸我也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这就叫“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。
(4)出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱人还争着花大价钱购买。
你从哪个词中感受到他的高超本领？(没有不、争着、大价钱)
有感情地朗读。(个别读，评价，分组赛读)
你能不能也用上“一……就……”说一个句子呢？
(5)有感情地齐读第1—4自然段。
三、评价人物，体会品质。
1、师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
2．出示：“画错啦，画错啦！”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
1)、指名读，男女生读，齐读。
(2)、“这声音”指的是什么？(“画错啦，画错啦！”)为什么说“像炸雷一样”?
师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？
师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）从哪儿看出来的？出示插图。（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（ ）来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（ ）
师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（ 可戴嵩却对小牧童说“我很愿意”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？
（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读。
师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴……）提示学生用上动作表示。
课件出示两牛相斗的**，学生观察得出结果。
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。
（ 你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。
（ 来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
四、拓展升华、欣赏名画。
1、教师：学习了这篇课文，你想对文中的人物说点什么吗？
2、学生说话练习：我想对戴嵩(或牧童)说……
3、小结：同学们，你们说得真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。正因为戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，你们看，(课件出示)这幅图更加逼真，更加栩栩如生，成。
了流传百世的名画，这幅画现在珍藏在台湾故宫博物馆。《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。还有许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。
4、学生欣赏名家名画。《斗牛图》《归牧图》《三牛图》……
五、布置作业。
1、读读背背描写戴嵩画技高超的词语和句子。
2、收集齐白石、徐悲鸿、李苦禅等画家的资料。
3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计：21、画家和牧童。
大人小孩。著名画家牧童。
画画放牛。谦虚、和蔼勇敢、实事求是。
敢于挑战权威。
新课标人教版小学二年级语文下册《画家和牧童》教学反思二
一 突出低年级识字重点 识字教学是。一 二年级教学的重点，上课时我主要采用的是随文识字，将生字放在具体点语言环境中学习，这样学生掌握得就更好了。二 模仿 想象说话，发展语言 低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言 运用语言。比如 在学习了句子 他的画一挂...
新课标人教版小学二年级语文下册《画家和牧童》教学设计一
第一课时。一 导入。人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧...
人教版小学语文二年级下册教案 《画家和牧童》
21 画家和牧童 主备人 徐素娟。审核人 张伟元 林惠芳。复备人 一 教学内容。人教版小学二年级语文下册第21课 画家和牧童 这篇课文讲述的是唐朝著名画家戴嵩为朋友画了一幅斗牛图，围观的人看了纷纷夸赞，一个牧童却指出画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。一方面表现了戴嵩的虚心之美，另一方面表现了小牧...