部编版语文三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计。
教学目标】、通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“受用”、等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
、通过学生在自主学习、**学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。
学习重难点】１、重点：
理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。２、难点：
理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。【教学过程】一、直接导入。
师：上节课，我们已经初步了解了《画杨桃》这篇课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？
二、新授。、这节课我们将一起再来学习这篇课文，刚才同学们讲到了文章写了我画杨桃这一件事，那么“我是怎样画杨桃的呢？请你读读课文第２自然段，找到句子体会体会？
、交流句子：出示句子：
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
、师：认真读读这句话，你能体会到什么？
、同学们体会得不错，“我看得很认真，画得很老实。，那你们能否读好这句话吗？指名个别读。（评价语可为“你读得也很认真，”对，很准确“等）
、出示两个句子，同学们，你们再读读这两句话，你们又有什么体会。师：对呀，这“认认真真”和“认真”就是不一样？
我看杨桃看得是非常非常的认真，画得是那样的老实，实事求是，你能把我的这种非常非常的认真老实读好吗？谁来试试。（个别两三个──齐读）
比较──练读──指名读。
过渡语：“我”认认真真地画杨桃，但是同学们看了“我”的画，会有怎样的反应呢？读读３～１自然段，划出同学们反应的句子。
交流句子：师：你找到了哪能些句子？交流一：
有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”
读读这句话，你觉得同学们的反应是怎样的呢？（你是怎样体会的）──引导学生（哈哈大笑，倒不如──语气很随意等）
那你能试着像同学们那样嘲笑我吗（练──个别读──试着简单评价）师：所以当老师问同学们时，你们觉得同学们回答时会是怎样的？你能读好这两句话吗？
不像！”“像五角星！”
师：这两句人物语言，省略了提示语，你能根据你的理解，给他补上提示语，再来把你的体会读出来吗。
先练，再交流：把你补上的用你的朗读把他表现出来。
师：是呀，同学们是那样的肯定，那样的果断，因为他们认为我画得实在是太不像了，画杨桃竟然画成了五角星。令人可笑呀！
即使老师的神情变得严肃了但是，出示：“好──笑！”有几个学生抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
你能读好这两个字吗？（要让学生练，个别读，再谈体会）
师：同学们继续在嘲笑着我。而且还发出了嘻──的笑声。我们能不能试试：我问大家，大家试着抢着回答，并可以发出嘻──的笑声。
试读：我们能否合作来再现当时教室里的这一场景：
师：下面我来扮演文中的老师，你们扮演同学们。大家说的不求千篇一律，只要求把我们体会到的大胆地表现出来。
交流二：师：我认认真真画的画，却引起了同学们的嘲笑。
你想当时我会怎么样？不过事情在发生着变化，（出示句子），这是当老师再一次问同样的问题时，这几个嘲笑我的同学的回答。你读读体会体体会有何不同呢。
不……像。”
像……五……五角星！”
再出示前一句话，放在一起比较着读读，体会这种不同。练读──指名读。
过渡语：同学们的态度怎么会发生这样大的变化变化？是谁让同学们的态度发生了变化呢？──等学生说：老师。
再读（３～自然段，找出描写老师的句子，抓住老师的神情、动作。读读体会。
、交流：你找到了哪些句子。
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”自由读。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。２、读读这几句话：
用上“老师先──然后──最后──”来说几句话，让我们对老师的所作所为有所了解。
、再认真读读，你能从老师的神情动作中能体会到些什么？
相机引导，老师这样说，这样做用意又是何在呢；可以抛出两个问题：一是自己站到我的位置，二是让这几个同学站到（可以点一下，这几个同学们是指哪些同学──意在让更地同学明白这个道理。）─而且同学们也慢慢开始在发现了自己的不对：
再读：不……像。
像……五……五角星！
、自读这些部分体会同学们从嘲笑到──慢慢地有所醒悟。过渡：
师：老师所做的这些事情都是意味深长。当这几个同学明白了“我”为什么把杨桃画成五角星后，老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：
“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
师：多么熟悉啊！好象与哪句话似曾相似？
师：但似乎老师的这段话更意味深长，请大家认认认真真读读老师的话，想想老师想告诉我们些什么呢？
师：老师的这段话告诉我们──告诉我们──也告诉我们──很多很多为人处世的道理。
所以老师的这段话说得是那样的和颜悦色，那样的语重心长。自己练读──齐读体会体会。
、师：在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。
岑桑，生于１９２年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。１９年毕业于中山大学社会学系。１９年参加工作，１９年当选中国作家协会广东分会副主席。
１９年开始发表作品。１９年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等２０余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。”
、看了这段文字材料，你了解到了些什么？（学生谈）
、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，正像作者。
讲到的他们的教诲让“我”──出示：一生受用）齐读这个词。三、延伸。
同学们，我们在这节课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说我想对循循善诱的老师说。
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 第二课时教学设计。教学要求 理解课文内容，明白无论做什么事，都应有 实事求是 态度的道理。理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。学习本课生字新词，会用 不像 而像 等词说话。有感情地朗读课文。教学重点 让学生弄清 我 画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学...
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 教学设计。教学目的 教养 抓住重点句子理解课文内容。教育 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。发展 知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。教学重点 学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点 从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。教学过程 一 创设情境，真实...
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 第二课时教学设计。教学目标 有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解 严肃 和颜悦色 等词语。学习抓住重要段 重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，...