部编版语文三年级下册《画杨桃》第二课时教学。
设计。教学的过程是师生对话的过程，是新课程的基本理念。对话，是现代教学论倡导的一种崭新的教学理念，一种新型的教学文化，即在教学过程中，建立在民主、平等基础上的人、文本和环境之间激荡起的心灵共振和呼应。
《全日制义务教育语文课程标准》也指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”《画杨桃》的课例就在这种思想指导下精心设计的。通过创设对话情境，培养学生对话意识。
课文介绍《画杨桃》一课记述了“我”在图画课上把杨桃画成了五角星，受到有些同学讥笑，却得到老师肯定的故事。故事贴近学生生活，通俗易懂，向读者传达了的是实事求是和事物是发展变化的特点。
教学目标】、引导学生对课文质疑，解疑，再质疑，在与文本的多次对话中，深入理解课文。
、通过交流、评价学生的画，促进师生、生生、生本等多项对话，使学生深刻体会做什么事都要实事求是的道理。
教学重点、难点】
使学生从文本的解读中受到人生的启迪。【教学过程】
一、生本对话获取信息。
、这节课，我们继续学习《画杨桃》这篇课文，请同学们拿起书，用自己喜欢的方式读一读，待会儿请你说说，在读的过程中，你脑子里出现了哪些问题。
、学生自由读课文，提出质疑。
设计意图：学生与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。
二、梳理问题板书存疑。
为什么同学们看了我的画，会哈哈大笑，而老师不笑？为什么看的角度不同，杨桃的样子就不一样？为什么老师要让同学轮流坐到我的位置上来看？为什么父亲和老师的话那么相似？
简单板书：哈哈大笑？角度？轮流坐？相似？
设计意图：教师和学生一起梳理问题，把有研究价值的问题进行简单板书，这些问题激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。
三、多项对话触发感悟１、画：
我们带着问题也来画幅画，看看能不能通过作画、评画，把这些问题解决了。把课文读懂了。
小作者画杨桃，我们来画洒水壶，虽然东西不同，但一样能考察你有没有读懂课文。（拿出洒水壶放好）
画之前，同学们先找找：书上那些句子能指导我们正确作画呢？学生找句，交流：
主要是父亲的话和倒数第二段中：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样，就画成什么样。（学生齐读。）
我们作画的要求是不要画得太细致，只画它的基本轮廓。仔细观察，按自己对课文的理解去画，不会画的，再读课文，边看，边读，边画。时间五分钟。
学生作画，教师巡视。）
设计意图：以画的形式解读文本，引发学生**精神，进而激发学生的对话热情。
、评：现在我们来评价几位同学的画，我们不管他画的技术好不好，只是通过他的画，评价他有没有读懂课文。不过你在评价时得引用文中的话来判断他有没有理解。
（出示一幅画）谁来评他的画？学生评价这位评价的同学是否正确。以判断他是否站到了作画者的位置上进行评价。引用书上的话。
老师看了看这幅画，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。”（圈出表示动作的词：看了看、走到、坐下来、审视。理解“审视”）“于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。”
坐到我位置上的同学还笑我的画吗？那开始的哈哈大笑是因为他们……（从自己的角度来看）老师没笑是因为……（知道先从同一角度来评价）
齐读这两句话。引导评画的同学坐到作画者的位置上去评价。
学生评价后，大家反馈）现在你知道文中的老师为什么要让同学轮流坐到我的位置了吗？（从同一角度来评价）
出示一幅和第一张角度不同的画：
她读懂课文了吗？指名说，能从书上找依据吗？学生交流：
提起杨桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此……”
我们应该相信自己的眼睛，看到上什么样就画成什么样。”“你看到一样东西，是什么样，就画成什么样。”表扬评价的同学观察仔细，会读书。
采访作画者：“你为什么能画得那么准确？也用书上的句子回答。”“我认认真真地看，老老实实地画，觉得自己画得很正确。”
表扬她和小作者一样自信认真。（板书：我的画──认认真真，老老实实）和第一幅画比较：同一把水壶，为什么他们画得这么不同？（学生自由说）黑板上的第二个问题你明白了吗？
展示一幅画走样的画：
指名评价，结合书上的话，说说他怎么画成这样？
没有认认真真地看，老老实实地画。没有是什么样就画成什么样。想当然，画走了样。）
顺势理解“不要想当然，画走了样。”
设计意图：在明确研究的方向和重点之后，教师及时组织学生进行画、读、评等形式的对话，在对话中，学生思考，行动、**，争论，提高了交流、沟通的能力，同时，也使知识在对话中生成。
、再读老师和父亲的话，明理：
父亲和老师的话，你在画画时做到了吗？指名读他们的话。（**出示）请你也来细细地读读他们的话，读着读着，你有了什么新的感受？
学生读后自由说。（做事要认真，细致，老老实实或者实事求是）
你再找找父亲和老师说的话，哪些地方相似？（你看见一件东西，是什么样就画成什么样）板书：父亲的话老师的话是什么样，画什么样。
为什么他们的话这么相似？现在你能谈谈你的理解吗？（这是画画的要求，他们有相似的经验。他们都希望我养成实事求是的办事态度……）
四、联系生活，交流体会。
、生活中，你看到过或着自己遇到过类似“画杨桃”的事吗？想一想，再和你的小伙伴们交流交流。
设计意图：生生对话，可以让学生之间相互弥补，可以使学生思维活跃，使得学习变得有趣，并且富有创造意味。
、集体交流，想说的自己站起来。最后再对所说的进行一番评价：⑴“达芬奇画蛋”的故事。⑵“画蛇添足”的故事。⑶“三个画师”的故事：
一个国王瞎了一只眼，跛了一条腿，请画师画像。第一个美化了国王，画了健康的眼睛和腿，国王觉得在讽刺他，就杀了画师。……
部编版语文三年级下册《画杨桃》教案
部编版语文三年级下册 画杨桃 第二课时教学设计。一 谈话引入。二 讲读课文。从课文第 部分入手，达到牵动全文之目的 齐读课文最后一个自然段。理解 受用 是什么意思，一生受用 呢？使作者 一生受用 的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会...
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 第二课时教学设计。教学要求 理解课文内容，明白无论做什么事，都应有 实事求是 态度的道理。理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。学习本课生字新词，会用 不像 而像 等词说话。有感情地朗读课文。教学重点 让学生弄清 我 画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。教学...
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 教学设计。教学目的 教养 抓住重点句子理解课文内容。教育 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。发展 知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。教学重点 学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点 从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。教学过程 一 创设情境，真实...