部编版语文三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计。
教学要求】、理解课文内容，明白无论做什么事，都应有“实事求是”态度的道理。２、理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。
、学习本课生字新词，会用“不像……而像……”等词说话。４、有感情地朗读课文。【教学重点】
让学生弄清“我”画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。【教学难点】
体会老师最后那段话的意思。【教学过程】
一、紧扣课题，导入新课１、启发谈话。２、提问：
结合课文内容，谁能把课题“画杨桃”补充成一个完整的句子？（“我”画杨桃。或“我”和同学们一起画杨桃。）二、晶词析句，逐层理解。
、带着问题，默读２～５自然段，弄清“我”是怎样画杨桃的。⑴“我”今天看到的杨桃是什么样子？⑵“我”是怎样画的？
“我”觉得画得怎样？画成了什么？
先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会“我”是怎样画杨桃酌。
放幻灯）说说下面两个句子，哪句写得好？为什么？
指名读第二句，注意重读的词。板书：认认真真看老老实实画。
、当“我”把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样？同学们：哈哈大笑（讥笑），“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”指导朗读同学们的话。
老师：走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。（放幻灯）比较下面三个意思，“审视”应选哪一种？为什么？
注意地看。⑵集中注意力看。⑶看了看。
应选第二种，因为“审视”是一边看，一边进行比较，看得很认真）老师在审视杨桃时会想些什么？他觉得我的画画得怎样？板书：同学讥笑老师审视（满意）
、后来，同学和老师的态度是怎样变化的？点名读课文６～１自然段，找出老师和同学有几次对话，老师的问话用“__画出来，学生的答话用“~~画出来。（三次对话）
、理解第一次对话，并填表。
结合老师同学的态度，指导学生朗读，读出不同的语气。５、学生回答后，老师的神情为什么变得严肃了？
因为同学们的看法是错误的，更重要的是想当然地讥笑别人。）用“严肃”造句。板书：想当然严肃。
、依照学习第一次对话的方法，自学第二次、第三次对话，可边填表，边讨论。
指名有感情地朗读对话，针对学生的朗读情况进行指导，注意老师和同学在态度上的变化。
老师：认真→严肃同学；讥笑（骄傲）→不好意思比较读：分角色朗读三次对话。
、幻灯出示第十八自然段，读段思考：⑴这时老师的态度怎样？
老师说的话共有几句？每句话是什么意思？⑶给这一段分层，哪层更重要些？
理解老师要求我们“看到什么样的就画成什么样的”这实际上是一种什么态度？（实事求是）
板书：实事求是指导朗读最后一句话。
小结：这是老师教育那些想当然发笑的同学，实际上是要求我们做事应具有实事求是的态度。
三、回归整体，深化理解１、齐读最后一自然段：⑴齐读最后一自然段，回答；
表面意思？（看到什么样的就画成什么样）含着意思？（实事求是的精神）
教诲在文中指什么？他们的教诲使“我”一生受用，在文中什么事可以体现出来？。老师的教诲将给我们什么启示？
、总结全文。
、学生质疑，老师予以指点，解答。
四、课后习题３，读下边的句子，并用带点的词语说话。
、选词填空：
不像……而像……不要……要……
我们不管做什么事情，都（）想当然，（）实事求是。
老师看了我画的杨桃，（）同学那样讥笑我，（）父亲那样要求我看到的是什么样就画成什么样。
同学都讥笑我的画（）杨桃，（）五角星。
、用“不像……而像……”不要……要……”各说一句话。【教案述评】
胡红卫老师是湖北省的市级教坛新秀，以上的《画杨桃》教案是她１９９年参加我省黄冈市教坛新秀评选时的优秀教案。
胡老师这节课教学设计科学、新颖，注重了语盲文字训练，体现了语文教学改革的精神，以下几个方面值得我们借鉴：
、教学目标明确、准确：
教师在教学过程中，能扎实进行语盲文字训练，使学生在学习中明白怎样做人，明白无论做什么事都应有“实事求是”态度的道理。
、教材理解深刻，把握正确。教师教学符合“大纲”要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。
、教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑（同学和老师对“我”画的杨桃的不同态度），层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。
、教学思想端正：
教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。５、注重学生参与学习过程：
教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生“自能读书”的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。
、板书设计独具匠心：
教师在板书设计时抓住了文章内容的“焦点”，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。
不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 教学设计。教学目的 教养 抓住重点句子理解课文内容。教育 理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。发展 知道同一种事物从不同角度去看，会有不同的结果。教学重点 学习抓住重点语句理解课文内容。教学难点 从课文内容体会做什么亊都要实事求是的道理。教学过程 一 创设情境，真实...
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部编版语文三年级下册 画杨桃 第二课时教学设计。教学目标 有感情地朗读课文，能用不同语气表现角色的身份和态度的变化。理解 严肃 和颜悦色 等词语。学习抓住重要段 重点词句读文章的方法，体会含义深刻的句子。学习在课文不懂之处提出问题。学习从课文描写的事件中跳出来，体会课文所蕴含的哲理，并从中得到启发，...
部编版语文三年级下册《画杨桃》教学设计
部编版语文三年级下册 画杨桃 教学设计。教学设计说明 这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。全文可分三部分。课文的重点是第二部分，其中老师说的一段话又是理解全文的重点。教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话，理解句与句的联系，从而弄懂段意，领会道理并体会怎样把一段话写清楚。教学要...