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《消化和吸收》第一课时”教学案例。
人教版·第四单元生物圈中的人·第二章人体的营养·第二节消化和吸收）
教学目标】一、知识目标：
描述人体消化系统的组成；
概述食物的消化和营养物质的吸收过程；
运用实验法**馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；
尝试解读营养物质在消化道内被吸收的曲线图；
分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与吸收功能相适应的特点。
二、能力目标：
通过对“馒头在口腔中的变化”**实验的设计，学会科学**的基本方法，培养学生科学**能力。
通过观察**、演示实验及数据分析等，培养学生观察、分析思考的能力；
通过小组活动培养合作能力。
三、情感目标：
培养学生**生物科学的兴趣，体验**学习的快乐。
通过小组合作、课堂表演，体验与人交流和合作。
重点】**馒头在口腔中的变化，培养学生的**能力。
分析小肠的结构和功能相适应的特点。
难点】**馒头在口腔中的变化”的设计，培养学生的**能力。
课前准备】教。
师：自制多**课件；
准备人教版教学录像光盘。
演示实验准备：试管2支、花生油、新鲜动物胆。
教学过程设计】
学习内容。学生活动。
教师活动。设计意图。
复习巩固双基。
积极回顾上节课所学知识，积极思考，踊跃回答，认真检测自己的学习情况。
通过系列问题的提问引导学生回顾上节课重点知识：
食物中的六大营养物质是什么？
主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？
构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？
佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？
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巩固双基。导入新课。
**画面，引起思索人的胖瘦与消化吸收的关系。
大屏幕展示一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面，设问引起学生疑惑，激发学习欲望。
从学生日常生活体验出发，以漫画形式创造轻松愉快的情境，激发学习欲望。
任务一：你能帮找找原因——为什么一位那么瘦？一位为什么平时吃得并不是很多，却长得那么胖？
1°尝试用日常生活储备的知识进行解释。
2°认真倾听，敢于发表不同看法。
以任务形式组织教学：
1°大屏幕展示任务一，请学生试解释。
2°及时鼓励、评价。
以任务形式组织教学，利于激发学生的**欲。
从学生兴趣的问题出发，让学生从已有知识构建新知识。
任务二：看段录像，注意边看边想一想：
消化系统由哪些结构组成？各结构有什么功能？
细嚼馒头，为什么会觉得甜呢？
口腔中的舌头、牙齿与消化有关吗？
食物中的任何营养物质都要消化才能吸收吗？
我们常说胃不好难消化，是不是说胃就是消化的主要器官呢？
1°认真看思考题，产生**欲望。
2°**录像，边看边思考，并结合日常生活储备知识构建。
3°积极发表见解，并注意倾听他人的发言，敢于发表不同的看法。
4°观察图，强化知识，并踊跃回答。
5°回顾科学**的方法，在教师提示指导下，小组讨论，在班上交流**方案。
6°观察实验，尝试描述现象，并回答教师的提问。
7°结合前面的学生分析资料，总结、归纳得出“小肠是消化和吸收的主要场所”的结论，修正日常生活中的错误概念。
1°大屏幕展示任务二，请学生看题目。
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七年级生物下册消化和吸收说课稿
消化和吸收说课稿。各位评委 各位老师 大家好！今天我说课的题目是济南版初中生物七年级下册第三单元第一章第二节消化和吸收，下面我将从教材分析 教学方法 教学过程 教学特色四个方面对本节课第一课时的内容加以说明。一 教材分析。1 地位和作用。本节课主要是在学生学习了食物中的营养的基础上，学习消化系统的组...
七年级生物下册消化和吸收说课稿
消化和吸收 说课稿。一 说教材。本节选自人教版初中生物教材，第二章，第二节，本节课是在学生学习了上一节食物中的营养物质的基础上学习食物的消化，为下一节课营养物质的吸收奠定基础。二 说教学目标。基于以上对教材和学情的分析，根据义务教育生物学课程标准，我确定了如下的教学目标和教学重难点。知识目标 描述人...
济南版七年级生物下册《消化和吸收》教案
济南版七年级生物下册。第三单元第一章人的生活需要营养。第二节 消化和吸收 山东省诸城一中初中部孙培森。教案背景 生物圈中的人 是 课标 确立的 人与生物圈 主线中两个最大的主题之一。强调生物圈中的人有利于突出人与生物圈的关系，可以更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的基本理念。人的食物都 于生物圈...