（开端）贪玩幼稚怕老师。
发展）感到诧异理解学习的重要懂得怎样爱国。
高潮和结局）理解、敬爱老师。
归纳小弗郎士的形象及意义：
小弗郎士在**中是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。
小弗郎士在文章中的作用：本文以小弗郎士，即“我”的所见所闻所感为线索，他又是**的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的主题。
五、学法梳理。
阅读**，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、高潮、结局的顺序，理清课文内容，明白结构层次，然后再做细致的（人物形象及语言等）的揣摩。分析**人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。
一、交流反思。
预期结果：小弗郎士本质不坏；亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对小弗郎士的思想感情变化有着巨大的影响。
二、合作**。
、分析韩麦尔先生的形象特征，了解人物描写的方法。
四人小组讨论以下问题，做好记录，在书上做好批注。
教师用小黑板出示问题）
韩麦尔先生为什么在上最后一课时穿上漂亮的礼服？
韩麦尔先生在上最后一课时讲了哪些话？内容可以概括为哪几点？这些话表达了他怎样的心情？
怎样描写韩麦尔先生下课时的举止和表情？
学生讨论，教师巡视指导）
小组派代表发言，交流后明确，并在书上做好批注进行点评。
解决第１、第２个问题，引导学生掌握分析**人物的方法：通过外貌、语言描写来理解人物。同时抓住韩麦尔先生的语言作为重要语句深刻含义的分析，引导学生掌握揣摩语言的方法：
借助比较、联想、体验，对语言隐含的意义作更有深度的把握。解决第３个问题，引导学生掌握分析人物的方法：通过举止、表情描写来理解人物）
只要学生找到，能说出理由即可）
小结：韩麦尔先生是通过外貌、语言、动作、神态描写来表现的。
三、质疑释疑。
同学们，你们在阅读过程中还有什么问题，请提出来，我们一起讨论解答。
学生质疑，讨论交流释疑。如果学生没有问题，那么老师就要提出问题了。如：
、**写的是爱国主义精神，可是文中并没有“爱国主义精神”这几个字。**是怎样体现爱国主义精神的？
提示：细节描写。极细微的动作、表情、衣饰等等叫细节。
本文如小黑丝帽、郝叟的书和大眼镜、操练军号声、金龟子、鸽子咕咕地叫声和字帖的两个联想，都是抓住了细节描写，用来烘托气氛，刻画人物性格，揭示主题）
、上学路上的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？
、**为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？
**以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的语言更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵）
四、体验反思。
最后一课”是在特定的历史背景下发生的，因此，它能充分地体现被占领区人们的爱国精神。可是有人说，在和平生活的环境里，我们谈爱国主义，我们要表达爱国感情就没有那么容易了。果真如此吗？
那么在我们的学习生活中，应该怎样表达爱国的情怀呢？
五、学法梳理。
**，是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节等来刻画人物形象。
六、布置作业。
完成“研讨与练习”三。
人教版七年级语文下册学案6 《最后一课》
最后一课 学案。学习目标 1 感知文意，理清脉络并积累字词。2 掌握 的基本常识，了解阅读 的一般方法。3 分析人物形象体会人物感情，品味 语言。4 树立热爱汉语 学好汉语的意识，培养爱国主义情感。学习重点 1 感知文意，理清脉络并积累字词。2 分析人物形象体会人物感情，品味 语言。学习难点 韩麦尔...
人教版语文七年级下册第6课《最后一课》同步练习
人教部编版语文七年级下册第6课 最后一课 同步练习试题。人教版语文七年级下册第6课 最后一课 同步练习。一 积累与运用。1.给下列加点字注音。哽 赚 踱 捂 惩罚 祈祷 诧异 宛转 2.回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。1 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵 着耳朵，大声背书啦 2 韩麦尔先生...
七年级语文下册导学案 第6课最后一课
一 前情回顾。初步了解了 的故事情节和人物的基本特征。这堂课就让我们走进韩麦尔先生和小弗郎士的内心世界，看看文章是怎样进行细节刻画的。二 研读语言，洞察心理。一 学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。1.分析 上课前 1 我想就别上学了 的真正原因是什么？2 这些景象...