【活动方法】
活动式、体验式。
【教学过程】
【导入新课】
教师引导：你们都有一个喜欢的家，可大家对自己的家了解多少？哪个同学对自己的家最了解？请接受以下的问卷调查：
1）你家住的具体地址是什么？邮编是多少？
2）你爸爸（妈妈）的生日是哪天？属相是什么？
3）你妈妈（爸爸）最喜欢吃什么？
4）你妈妈（爸爸）最大的心愿是什么？
5）你爸爸（妈妈）最苦恼的事是什么？
如果这些问题你不能很好回答的话，说明你对你的家庭及家庭成员还不够了解，那我们一起翻开书，学习第一课的第一题框——《我知我家》。
【新课教学】
活动一：“家”的遐想。
教师：请用一种水果来描述你对“家”的感觉？根据你的理解，究竟什么才是家？
如：我的家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。
设计意图：这一活动的意义在于，让学生感受自己从家中得到了什么，培养爱家、爱父母的情感。它由学生熟悉的生活情境出发，激发了学生的好奇心，从而顺利地开展本课的教学。】
学生活动（略）
教师归纳：家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”。
活动二：“家”的情结。
阅读感悟一：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中，有这样一段：儿子对父亲吼：
“混帐！你为什么生下我？”父亲：
“我不知道。”儿子：“什么？
你不知道什么？”父亲：“我不知道生下的会是你！
”教师：这段剧本说明了什么？
学生回答：略。
教师归纳：父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
阅读感悟二：有一年轻人向一位智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。智者问：
“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人回答：“不愿意。
”智者再问：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”年轻人摆手：
“不愿意。”智者接着问：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？
”年轻人连连摇头：“不愿意。”智者说：
“那就快感谢你的母亲吧，她一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”
教师：这段材料给你什么启示？
学生回答：略。
教师归纳：这段材料告诫我们对父母要感恩而不是抱怨、嫌弃。父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
既然父母之间的关系是无法选择的，我们就应该学会接受。虽然一个人所诞生的家庭是不可选择的，但是人们可以选择的是改变家庭现状。如果通过自己的努力，改变了家庭的不利状况，那么我们就不必因为家境的某种窘迫而自卑，也不要因家境优裕而自傲。
我们当务之急所要做的就是好好学习，努力拼搏，为改变家庭的现状而奋斗。
活动三：我说我“家”
学生活动一：学生相互展示并交流自己准备的“家庭**”，并向大家介绍自己的家。
备注：由于不可能把每个人的故事都讲出来，教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型。在“家”的介绍中，进一步引导学生**家庭关系的建立、家庭结构的类型和家庭功能。】
学生活动二：请写出自己家里都有哪些人？自己的家庭属于什么类型？（核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭）
教师归纳：家庭关系包括婚姻关系和父母子女关系。家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家庭关系的确立有多种情形：（1）结婚，（2）子女出生，（3）随父母再婚，（5）非婚生。现在的家庭结构的形式主要是核心家庭、直系家庭、联合家庭、单亲家庭。
活动四：配乐诗朗诵。
师生共同朗诵。
把全力和责任养大**的是家。
把万千苦难承载起来的也是家。
家是什么。是情感的特区。
流泪的广场。
在家里你可以。
肆无忌惮地。
评论世事。旁若无人地。
议论他人。若无其事的。
宣泄感情。家是心有所栖的感觉。
有时宽如宏宇。
有时微渺如寸。
家是烦恼和责任。
烦恼是存在的内容。
责任是忍耐的哲学。
孩子是精神寄托。
也是维护家的借口。
家是宽容安全的天地。
接纳纵容自己。
调理充实自己。
在家里。我们无畏无惧无拘无束。
家是一道方程。
虽各有解法。
但永远没有答案。
教师总结：同学们，家庭是我们成长的摇篮、我们的港湾和我们第一所学校，父母是我们的亲人，也是我们的第一位老师。只要我们留心，随时可以体验到这种爱、感受到这种爱。
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