将相和第一课时

《将相和》第一课时教学课堂观察。

—从学生的角度观察课堂。

张艳。“自读会读”的教学思想就是让学生能够“自主学习”。《将相和》课文故事情节波澜起伏，曲折动人，人物形象栩栩如生，故事之间因果关系环环相扣。

针对课文的特点，马老师采用了“自读自悟”的讲读方法，以点带面，做到“抓主线、索因果、悟品质”，收到了良好的教学效果。

一、字词学习体现了“实”

1、马老师在黑板上板写了“和”字，让学生组词，然后老师板书了“将相”请学生读课题，强调“将相”多音字，引导学生读好课题。

2、课件出示课文中的词语，如：召集商议上卿胆怯抵御完璧归赵理直气壮等词语，让学生自由认读，指名读，纠正再读使学生的字词掌握扎实，全面。

3、给学生一些词语问学生词语的意思，并结合课文内容和联系实际理解了词语。

从这三个方面学生对课文中的词语很实在的理解掌握了，老师及时的点拨和引导为学生的学习。

二、人物形象概括体现了“全”

课文内容的学习，因为是第一课时，教师主要抓住人物语言品析人物。马老师引领学生抓住蔺相如第一次和秦王的对话，分析人物形象，概括人物品质，感受人物心理，为学习后面的语言打下了基础。课堂教学不但要教会学生如何掌握科学的学习技能和技巧，更重要的还应该教给学生“会学习”的知识和方法，如老师问：

蔺相如大大方方的说……？他就不怕秦王杀他吗？你从课文中什么地方知道的？

老师很好的引领学生从文本中感受课文内容和人物形象，加深了学生语文本的联系，提高了学生的认识。学完“完璧归赵”这个故事老师又问：完是什么？

完好。那么蔺相如只是完好的带回了和氏璧吗？学生立马反应说还带回了赵国的尊严，把人物形象更加深化了一个新的高度，所以说这节课马老师做到了“全”。

三、课堂练习“精”

课堂上老师出示的词语都难读，难理解的词语。老师把要讨论的题打印在了小纸条上给了学生书空的空间，便于学生书写。问题的设置也很好理解。

课后练习的布置面向全体学生，有字词的书写，概括完璧归赵这个故事，并用上一些指定的词语，减轻了学困生写作的难度，演故事又激发了学生参与的热情，所以说教师的课堂练习很精。

当然在本课中也有一些做的不到的地方，如老师没有给予学生充分的读的时间，大部分学生对整片课文没有很好的读，学生回答问题后教师的评价语太单一，没有激发出学生回答问题的积极性，大部分学生都不主动举手回答问题。