部编小学语文一年级下册第四单元。
8《静夜思》第一课时。
理论依据】2011版《语文课程标准》的总体目标中谈到：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
第一学段指出：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
语文课程标准》在第一学段识字、写字的目标中明确指出：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。初步感受汉字的形体美。
教材分析】静夜思》是部编一年级下册第四单元中第一课的内容。本单元围绕“家人”这一主题编排了4篇课文。《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却情感真挚的思乡曲。
全诗虽然只有二十字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。本课要认读的有“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。“前、乡”2个要求会写的生字，在之前的学习中曾经认读过。
“前”出现在一年级上册《影子》一课“影子在前”中，“乡”在本册教材《吃水不忘挖井人》一课“乡亲们”中认读过。要求会写的7个生字中，有独体字、左右结构、上下结构和半包围结构的字。
学情分析】静夜思》这首诗通俗易懂，流传广泛，有的学生在课前就已经会读、会背这首古诗。可以让这些学生当小老师，教大家认读生字。
学生在以往的学习中积累了很多识字方法，如加一加、减一减、换一换等，具有了基本的分析生字字形的能力。本课要认读9个生字中，“床”是翘舌音，“思”是平舌音，个别学生会出现混淆的现象，在指导学生发音时可以通过比较读准字音。“床”“光”“望”都带有“ɑnɡ”音，也要引导学生读到位。
在理解字义上，学生会联系以前学过的字发现规律，如本课的“思”字带有心字底，学生还认读过“想、念、忘”等。启发学生发现：心字底的字，和思想、思考有关。
鼓励学生观察汉字间架结构的特点，正确书写，初步感受汉字的形体美。
教学目标】1.认识“夜、思”等9个生字。
2.会写“床、前、光、低”4个字。
3.能借助拼音，正确朗读古诗。
教学重难点】
教学重点：1. 认识9个生字，会写4个生字。
2． 能借助拼音，正确朗读古诗。
教学难点：“光”字的笔顺，“前”和“低” 字的笔画书写。
教学设计】一、谜语导入 ，出示题目。
1.猜谜语。
老师给大家带来了谜语，猜一猜谜底是什么？
出示谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底是：月亮）
2.出示图。
这是一轮（ ）的月亮。（这是一轮圆圆的月亮。）我们还学过一首关于月亮的古诗呢！一起来背一背。
古朗月行》唐】李白。
小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
3.导入：唐代诗人李白小时候看到圆圆的月亮认为是白玉盘，又觉得它像传说中的瑶台镜，多么天真可爱的想法呀！
长大后，他看到这圆圆的月亮又会想到什么呢？今天，我们再来学习一首与月亮有关的古诗。
板书题目，齐读课题。
二、借助拼音，初读古诗。
把书翻到43页，借助拼音读古诗，注意把字音读正确。
1. 哪些同学会读、会背这首诗？
请会读、会背的同学读给大家听，其他同学认真倾听。
请会读、会背的同学读给同桌听。
2．认读带拼音词语。
夜晚思念思想起床床前前面月光光明疑问
举手举头望月看望低头高低故乡
3. 请小老师带读词语。
生字出现在词语当中你还认识吗？借助拼音读正确。
4.认读去掉拼音词语。
没有拼音的帮助你还会读吗？同桌互相读一读，遇到不会读的词语，请小伙伴帮帮忙。
出示词语指名读。
读“疑问”时，认识“疑”。 同学们，你们知道吗？我们的汉字距今已经有三千多年的历史了。最早的时候，人们把字刻在龟甲或者动物的骨头上，我们把这样的字叫做“甲骨文”。
甲骨文楷体。
甲骨文的“疑”字。我们一起来观察：一个人手持拐杖出行时仰望着天色。本义指迷惑，引申为疑问。一起再来读一读“疑问”。
举手、举头、低头、望月”做一做动作理解。
抬起手来叫举手，抬起头来呢？（是举头）
举头、低头”这两个词表示的是一组相反的动作，我们一边做动作一边读读它们吧。
词语朗读得这样正确，让我们一起来读一读古诗吧！
5.指名朗读古诗。
三、运用方法，识记汉字。
1.出示诗句“床前明月光，疑是地上霜。”
在四人一小组说一说你是怎么记住“床”、“前”、“光”这三个字的？
识记“光”字。
同学们，刚才我们通过甲骨文认识了“疑”字，甲骨文可有意思了！你能试着猜猜这是哪个字吗？
甲骨文金文小篆楷体。
古人创造出来的“光”字，下半部分是面朝右跪着的一个人，人头上有一把大火在照耀。火给人类带来了光明。汉字经过漫长的演变，变成了现在的“光”。
由小篆演变成楷体字，我们发现由“火”演变成“ ”人”演变成“儿”。“光”可以组成什么词：光明、光照、时光、月光。
光”字的笔顺是：竖、点、撇、横、撇、竖弯钩。一起书空写一写。
识记“床”字。
说一说你运用什么方法记住的“床”？（学生用多种方法识记）
加一加：广（广字旁）+木=床换一换：林——床。
识记“前”字。
我们曾经学习《影子》时认识了“前”，还记得课文中怎么说吗？（影子在前，影子在后。）你知道了什么？
（我知道“前”的反义词是“后”。）前”还可以组成什么词？（门前、房前、前面、前天）
我们一起书空写写这个字。提醒大家注意什么？（注意下面的“月”的一撇要变成一竖。）
把生字送回诗句读一读。
2.出示诗句“举头望明月，低头思故乡。”
指名朗读。识记“低”字。
你用什么方法记住“低”的？换一换：底——低。
组词：高低、低年级、低声，我们知道了“低”跟“高”相对。“低头”做一做动作，“低”指的是向下垂。体会“低”的一字多义。
朗读诗句。四、观察范字，指导书写。
1.大家运用多种识字方法记住了“床、前、光、低”，相信你们一定能把这几个字写正确。
2. 仔细观察这四个字，“床”是半包围结构，“前”是上下结构，“光”是独体字，“低”是左右结构，你想提醒大家注意什么呢？
前”下面部分的“月”的撇要变成一竖。
光”上半部分先写中间的竖，再写两边的点和撇。横的横中线起笔，略往上扬。竖弯钩紧贴着竖中线起笔。
低”注意左窄右宽，右边第二笔是“竖提”，最后一笔是“点”。
3. 教师范写“前”、“光”、“低”。
4. 学生动笔书写。
请大家打开语文书，描一个写一个，注意执笔和写字的姿势。
评价、修改。我们一起来欣赏一下同学写的字。谁来评价？
5.自己观察书写“床”字，同桌评价。
五、生字回文，朗读古诗。
1. 生字重新回到了古诗中，老师要提示同学们一点：古诗的朗读跟课文的朗读是不一样的，要有停顿和节奏。（自由朗读）
2.指名朗读。
3.上课开始时，我们说到这首古诗与月亮有关，诗中提到月亮是怎么说的？（明月）诗人李白想借明月表达什么呢？我们下节课继续学习。
板书设计】8、静夜思。
床前月光低头。
静夜思教学设计第一课时
静夜思 教学设计。教学目标 认识 个生字，会7个等四个生字。让学生了解古诗的意思，培养学生观察与说话的能力。教学重点 朗读 背诵古诗，认识 个生字，会写7个生字。教学难点 有韵律地朗读 背诵诗歌，展开想象体会诗歌意境。教具准备 课件 生字卡。教学过程 一 画面激趣，谈话导入 电脑放夜空课件。小朋友你...
《静夜思》第一课时教学设计
6 静夜思。教材说明 这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。教学总目标 1 有感情地朗读全诗并背诵。2 学会四个生字 目 耳 头 米 会认 静 夜 床 光 举 头 望 低 故 乡 十个二类字。3 会观察夜晚...
《静夜思》第一课时教学设计
教学目标 学会 个生字，理解诗中的词语。理解诗的意思，能用自己的话把诗的大意说出来，体会诗人的思想感情。有感情地吟诵并背诵这首诗。教学重点 理解诗句的意思。字理识记。5个生字。教学难点 体会诗人的思想感情。教学时间 课时。教具 多 电脑。教学方法 字理识字 析词 法。教学过程 一 谈话引入。我们学过...