教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1、简介槐乡。师：平日里我们把盛产茶叶的地方叫茶乡，盛产柑橘的地方叫橘乡。
有一个地方，种满了洋槐树，每年五月，洋槐开花了，洁白如雪，芳香醉人，人们把那儿叫槐乡。想去看看吗？
2、课件展示槐乡五月的美景。
3、导入新课。师：槐乡的五月美吗？（生：美！）书里的课文写得更美。让我们跟随作者的脚步去五月的槐乡游览一番。（随机板书课题）
设计说明：我们这个地区少见洋槐，学生也就没有条件欣赏槐花，它是远离学生生活实际的东西。我借助多**直观形象的优势，展示槐花图景，让学生与文本中的主角零距离接触，有一个感性的认识，从而对其产生浓厚的兴趣，激发学习热情。
】二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，出示自读要求：借助拼音自读课文，难读的地方多读几次，把课文读通顺。
2、检查自读效果。
1）齐读生词，教师相机正音。
2）男、女生轮读。
3）抢读。师：会读的同学站起来就读，看谁的反应快。
4）指名分段读课文，互评正音。
3、了解大意，提炼中心。
1）浏览课文，想想槐乡的五月是个什么样的季节？用课文中的句子来回答。（出示学生找到的句子：五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。）
2）师：作者用这一句意味深长的话，总结了槐乡五月的特点，这句话就是课文的——（生：中心句。）
3）课文中哪一段写了槐花飘香的景象？哪些段写了这个季节是属于槐乡孩子们的？
设计说明：“书不读熟不开讲”，这是阅读教学的一个原则，熟读是思考的凭借，感悟的前提，诵读的基础，**的台阶，因而强化初读犹为重要。通过初读课文，使学生对文本有个整体的了解，把握住文章的脉络，从而更好的理解课文内容，感悟文本意境。
学生自由读熟课文，体现了教师对学生个体差异的关注，这个环节使每个学生都能根据自己的实际情况调整读书的进度和重点，对感觉难读的地方还可以多花点时间，学习效果好，体现了自主学习的优势。】
三、品读第一自然段。
过渡：五月槐花开，盛开的槐花给你留下了什么样的印象？（随机板书：多美香）
一）、感悟槐花的多。
1、默读第一自然段，哪些句子让你感受到了槐花的多？（出示学生找到的句子。）
2、在这些句子中，哪些词最能说明槐花的多？为什么？
预设与措施：抓住“山山洼洼、坡坡岗岗、瑞雪初降、白茫茫”这几个重点词引导学生感受槐花的多。假如学生对“瑞雪初降”缺乏感性认识，教师就描述雪花漫地的景象，帮助学生理解。】
3、读出感受。师：五月槐花开，放眼远眺，繁花似锦，仿佛一夜之间天降瑞雪，雪花缀满枝头；又如一夜春风来，千树万树梨花开呀！谁能读出多的感觉？（指名读、齐读）
设计说明：这一段课文运用了很多精妙而又贴切的词语，把槐花的多描写得生动形象，品读时抓住这些关键词让学生理解，然后想象、讲述词语所在句子描绘的景象，从而感悟槐花的多。通过品味重点词，理解句子的内涵和意境这一品读方法在后面的教学中将进一步巩固运用，力争让学生较好地掌握。
】二）感悟槐花的美。
过渡：听了你们的朗读，老师仿佛看到了漫山遍野的槐花。槐花不仅多，还很美。
1、找一找，哪些句子写出了槐花的美？
1）欣赏像玉球一样的槐花，为什么说它像玉雕的圆球？（看课件）
（2）如果不用“抱”字，还能换别的词吗？
（3）讲解用抱字的好处，读出槐花抱在一起的形态美。
（4）为什么又说槐花像维吾尔族姑娘的小辫儿？（看课件）
（5）齐读句子，读出槐花不同的美。
2、想象过渡：同学们把槐花读活了。请闭上眼睛，想着我们来到了槐花盛开的地方，一簇簇、一串串的花精灵在枝头欢笑。
风儿轻轻地吹过，洁白的花瓣落在了你的头上，落在了你的身上。深深地吸一口气，你闻到了什么？
三）感悟槐花的香。
1、那些句子写出了槐花的香？找出来。
2、（出示句子）找出带有香字的词，齐读。
（1）“清香，醇香，浓香”这三个词的顺序能不能交换？为什么？读出越来越香的感觉。指名读，齐读。
（2）槐乡是浸在海里了吗？那是浸在什么里了？教师讲述为什么说浸在香海中。
（3）香香的读一次。
3、浓浓的香味吸引了谁？他们来干什么？他们心情怎么样？齐读有关的句子。
4、所以每年一到五月，槐乡的孩子就高兴得叫起来－洋槐开花了！（生齐呼）他们把这个好消息告诉所有想来旅游的人——洋槐开花了！（生齐呼）
设计说明：阅读是学生个性化的行为，阅读教学要重视学生对文本的独特感受和体验，鼓励学生对阅读内容做出有个性的反应，尊重他们的多元理解。什么样的角度欣赏槐花，如何表达自己的感受，全凭学生自主决定，从而消除了学生对老师的依赖心理，促使学生主动探索。
学生在观察、诵读、想象、对比等感性活动中培养了敢想敢说，勇于创新的品质，从而提高语文素养。】
四、齐读第一段。
五、总结本课学习内容，提示下一节课的学习内容。
这节课，我们抓住槐花的多、美、香为主线，开展阅读活动，通过多种形式的读，在读中思考，在读中感悟，充分感受描写槐花的语言美，意境美。下节课，我们继续学习课文，看看这个季节里，槐乡的孩子们在干什么？
板书设计。多。
槐花美。香。
教学反思。教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中较好地采用了以下教学手段：
1）激活经验，体会情感。
要想引导学生顺利地进入课文情境，感悟语言，必须紧密联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中储存的相关信息作为感悟课文内容的前提。《槐乡五月》中所介绍的槐乡对我们的学生来说是陌生的，我通过课件向学生展示了美丽的槐花，对槐花有一个直观的认识，再将学生引进课文的意境中，去读去赏去品，通过与文本的对话，在脑海中想象一幅“槐乡美景图”。
（2）指导“美读”，培养语感。
语文课程标准》指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，我关注学生对文本的独特感受，学生选取怎样的镜头欣赏槐花，感受到怎样的风情，都由个体经验决定。
抓住槐花的多、美、香为主线，引导学生开展阅读活动，通过多种形式的读，让学生在读中思考，在读中感悟，充分感受课文的语言美，意境美。并且通过读来表达自己所体验到的情感，如教学清香、醇香、浓香这三个词语时，我问学生能否交换词语顺序，并让学生体会，有的学生认为是闻的先后顺序不同，有的认为是闻的香味浓烈不同，这就是学生在品读感悟中对文本进行的再创造，获得了个性化的深层次的情感体验。在感情朗读中，学生体会出课文的表达之美。
课堂教学是一门遗憾的艺术，经过这节课的教学实践，我发现了自己在认识和操作上的一些不足。对于有些精妙的句子，我应该引导学生联系生活实际仿说仿写，而不能只说不写。通过读写结合，让学生学以致用，培养语文实践能力，体现语文学科工具性和人文性的结合。
槐乡五月 第一课时教案
科目 语文。授课内容 槐乡五月 第一课时教案 授课教师 麦荣莲。时间2015年5月13日星期三第二节教学目标。1 自主学习课文中的生字和新词，并听写生字词2.认识并积累课文中 白茫茫 这类叠词。3.初读课文，把句子读通顺。4.完成课前预习及课堂作业练习。一 二题教学准备 多 课件教学重点 引导学生读...
槐乡五月第一课时
教学目的 1 学会本课的生字词。能正确 流利 有感情地朗读课文，背诵课文。2 借助具体的语言材料，感受槐乡五月的美丽景色，感受槐乡孩子的勤劳能干 热情好客和纯朴可爱，激发学生对生活的热爱之情。3 抓住课文语言文字，咬文嚼字，品读欣赏，培养学生品词悟句的能力。教学重难点 感受槐乡的景美 花香 童欢。教...
槐乡五月第一课时
槐乡五月 第一课时教案 执教者 苏州高新区实验小学杨红英 教材分析 课文选自苏教版小学语文三年级下册第21课。槐乡五月 是一篇文质优美，情景交融的散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干 热情好客 淳朴可爱的槐乡...