《槐乡五月》第一课时说课设计

发布 2023-11-16 01:30:07 阅读 6673

《槐乡五月》第一课时说课设计。

位老师!我说课的内容是小学语文第六册第21课《槐乡五月》第一课时。课文介绍。

课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色,生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错,叠词、拟声词的恰当运用,使文章琅琅上口,字里行间充满着生活情趣。

课文语句优美,对学生来说,有很强的吸引力,但文中情景交融的写法,语句中蕴涵的意境,对学生来说,可能有一定的困难,而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离,这些,都是在教学中应该重视的。教学目标:

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文。2、理解生字组成的词语。品味语言文字,学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月槐花的多、白、美、香的特点。教学重、难点。

通过语言文字体会作者为什么说“五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子季节”。第一课时。

第1页。根据学生的实际情况和教材的特色,拟定了课时教学目标:

知识目标:学会课文10个生字,认识绿线内10个能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标:感受槐乡五月优美的景色,培养审美情趣。教学设想。

第一课时,采用三个层面的读,引导学生初读课文,整体感知课文内容。

首先在揭示课题后,引导学生针对课题质疑,让学生带着问题自己读课文,找到文章的中心句,从整体把握课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,针对本节课要学习的自然段的朗读下工夫。在这个过程中,指导正音,并指导学生初步感悟槐花几个方面的特色。

因此,在这里我引导学生划有关词句,写一写自己的发现。最后,结合具体的语言环境,使学生感悟到槐花香味的浓烈,令人陶醉,读出感受。同时,也为第二课时的学习做好铺垫。

总之,在学生读准字音、读通句子的基础上,引导学生读懂第一自然段的意思,初步感知槐乡花的美。

主要采用以品促读,以读促感的方法进行教学,在层层递进的朗读中品味**,体会槐花之美。品味**,体会槐花之美。

初读,学生已初步感受了槐乡优美的景色。上课伊始,第2页。

**多**课件,呈现五月槐花盛开的美景,(图景由远到近,由全景到特写)。接着,分析你认为槐花美在**,并一边读一边写,做到不动笔墨不读书。在交流中,孩子会谈到多种感受。

比如,有的孩子可能会说,我是从“槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说:“我是从有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头,近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的,当学生说到这句话的时侯,首先表扬学生会读书,找得好,接着鼓励学生继续细细地读课文,找找有关表示槐花动态的词,引导学生想象槐花抱在一起是怎样的情景,槐花挂满枝头有时怎样的情景呢?

”之后,我又**课件,展示槐花像玉雕的圆球,像维吾尔族小姑娘小辫儿的美景,进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美;接着通过感情朗读再现情景,增强感悟。语文学习离不开语言文字的训练,离不开对字词的品味、推敲。一个“抱”字将槐花活化,呼应了后面玉雕的质感之美,要让学生去读、去体会。

联系欣赏**的直观感受,从中体会到“抱”字所蕴藏着的美。这两句比喻句勾勒出生动、形象的画面是美的,如何让学生体验到这种美,**对照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”后,再通过**,将存留在头脑中的文字符号激活,感受加深了,体验丰富了。

而。第3页。学生对维吾尔族姑娘的小辫子是陌生的,让学生从文字中感受到这种美颇为困难。因此,由图到文,从直观的形象思维到对语言文字的品味,填补了学生认知上的空白,符合儿童认知的一般规律。

接着,引导学生读下面的一段文字,书上一连用了三个“香”,这三个香有什么不一样吗?(清香:淡淡的香味;醇香:

很纯正的香味;浓香:到处都是香味)继而具体感受槐花给人以嗅觉上美的享受。通过学生合理的想象和创造性的表达,再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。

(嗡嗡嗡”是谁发出的声音?漫山遍野的槐花引来了勤劳的小蜜蜂,他们来到这会说些什么?“**啪”又是什么声音?

是一个孩子跑来了吗?是啊,是一群孩子,他们呼朋引伴,说着笑着,多开心啊!)从动物、孩子的行为反映槐乡五月给大家的欢乐,拟声词的韵律,动态在品读中一一体现。

就这样,学生在自主**的过程中,积极捕捉语文信息,体验阅读带来的成功和喜悦。

从整体感知文本,让学生在与文本的“亲密接触”中感受槐乡,这是“读进去”,而让学生交流读后留下的印象,就是“读出来”,在这一进一出中,槐花的多、美、香,以及学生初步感知槐乡孩子的乐等等,这些模糊的画面为学生接下来更深入地走进文本埋下了伏笔。**是对文本内容的形象化,适时出示槐花**让已留在学生脑海中的画面渐。

第4页。渐清晰起来。视觉上美的享受。

设计意图]新课程改革以来,语文老师谈“讲”色变,认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然,毕竟学生的知识水平有限,作为学生学习活动的引导者、合作者、参与者的教师必须“该出手时就出手”,对文本的遣词造句精深微妙处需要老师的引导与点拨。如何让学生感受到这三个香差异,出示体会读,层层剥笋,逐步感受到作者精当的用词写出槐乡的芳香浓郁,在此基础上,教师一句“越来越香,香得无法用语言来形容了”将作者蕴藏在省略号中的体验挖掘出来。

这样扣词扣句的“烦琐”分析不正是《语文课程标准》所强调的工具性与人文性统一的体现?

第5页。

槐乡五月第一课时设计

槐乡五月。教学目标 1.运用多种方式指导学生读准字音,读通课文。2 理解生字组成的词语。品味语言文字,积累abb式的词,学习欣赏作者的优美词句。3 品味语言文字,感受槐花的美与多,有感情朗读有关片段。3 借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的热情好客 淳朴可爱。教学重点 难点 1...

槐乡五月第一课时

教学目的 1 学会本课的生字词。能正确 流利 有感情地朗读课文,背诵课文。2 借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干 热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情。3 抓住课文语言文字,咬文嚼字,品读欣赏,培养学生品词悟句的能力。教学重难点 感受槐乡的景美 花香 童欢。教...

槐乡五月第一课时

槐乡五月 第一课时教案 执教者 苏州高新区实验小学杨红英 教材分析 课文选自苏教版小学语文三年级下册第21课。槐乡五月 是一篇文质优美,情景交融的散文。作者以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,以及勤劳能干 热情好客 淳朴可爱的槐乡...