精品文档。
学程导航”课时教学设计。
施教日期：2024年4月15日。
教学内容。教学目标教学重难点。
相关材料：18.我和祖父的园子。
共几课时第几课时。
课。型。
1．认识8个生字，读读记记“抛”“铲地”“蝴蝶”“瞎闹”“韭菜”“谷穗”等词语，理解“倭瓜”“谎花”“水瓢”的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文自然、率真的语言美感。3．理解课文内容，体会作者的心情，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感受的写作方法。
重点：通过朗读，感受课文自然、率真的语言美感。难点：体会人物的思想感情，领悟表达方法。
推荐阅读《呼兰河传》。早读材料：
1.《新阅读新习作》p111《火烧云》。
晚饭过后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老头儿在墙根靠着，笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。
他刚想说：“你们也变了……”旁边走来个乘凉的人对他说：“您。
教学资源。老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
这地方的火烧云变化极多。天空中一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
精品文档。精品文档。
忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，它在前边跑着，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知跑到**去了，大狗也不见了。
接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了。再也找不着了。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。
2．《补充读本》p64《山里的孩子》。
学生经验：提前一周布置孩子走进田野，感受农家生活的快乐，仔细观察各种农作物及各类昆虫。
教学用具准备：ppt。
预习设计。1.布置学生预习课文，完成一份预习单及《一课一练》18课。
一、二、三题。2.完成《习字册》18课的生字。
3．利用清明假扫墓的时间，走进田野，感受农家生活的快乐，仔细观察各种农作物及各类昆虫。
导学策略。课前让学生欣赏一组田园风光与农家生活的**，说说自己的真实感受。
一、交流预习，整观作者童年的园子生活1.今天我们要学习一篇新课文，课题是——《我和祖父的园子》（齐读）。作者——萧红。
2．听写三组词语（请3个同学报词语）（1）蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱（）（2）倭瓜、黄瓜、谷穗（）（3）拔草、下种、铲地（）交流多音字“种”。
3.给这三组词各找一个总称，填在后面。4.请用上这三个总称，说说课文写了什么。浏览课文，如有困难，同桌先练一练。
二、理清脉络，初步感知我和祖父以及园子1.那么课文哪几自然段写到了园子？哪几自然段写我和祖父在园子里干农活呢？给这篇文章。
调整与反思。
学程预设。课前两分钟，学生欣赏与课文相关的各类昆虫与庄稼的**，说感受。一、交流预习，整观作者童年的园子生活1.齐读课题。
2．听写三组词语，3个同学报词语。
3.给这三组词各找一个总称，填在后面（昆虫、庄稼、农活）
4.同桌练说，概括课文主要内容。（课文写了作者在昆虫飞舞、庄稼丰富的园子里跟着祖父自由自在地“干农活”。）
二、理清脉络，初步感知我和祖父以及园子1.给文章划分段落。
精品文档。精品文档。
2.积累分段方法。
三、分段朗读，体验园内的乐趣。
1.一生读读课文的自然段，其余同学认真倾听，一会提出建议并交流感受。
的园子2.交流第3自然段，采用不同形式朗读。（1）认读多音字。
2）邀上搭档一起读。3．两位学生朗读，体会作者的内心世界。
4.在小老师的带领下朗读课文5——9自然段。
四、细读第三段落，体悟虫舞花香的园子美景1.结合学习单，静思默读。学习单：
1.静心默读课文第13自然段，从中你又会感受到这是一个的园子，圈画出让你感受深刻的词句。
划分段落。2.小结：
轻轻松松我们就发现了课文的两条主线——园子、我和祖父；只要抓住直接写园子的两段，就能理清课文的段落，分段也就有了依据。这也是一种学习语文的能力。三、分段朗读，体验园内的乐趣1.
学语文还有一项必要的能力，我们每天都在修炼——朗读。谁给我们读读课文的自然段？用精彩的朗读带我们走进那个园子，边听边思考那是一个的园子。
2.交流第3自然段，请一生读第二段（1）交流一个多音字“溜”
2）邀上搭档一起读，看彼此间的默契指数。3．这就是我所谓的干农活，十足一个——，而以下的两处文字也验证了这一点，请两个学生读。这哪是在干农活，分明是在——
4.所以把韭菜当作野草一起割掉那是家常便饭，那次把狗尾草当作谷穗留着还上演了一出闹剧。读人物对话咱们再熟悉不过了，谁来组织大伙儿朗读？要不要提些建议或要求？
5.朗读小结。
四、细读第三段落，体悟虫舞花香的园子美景。
1.课文的第13自然段又写到了园子，你又能从中感受到什么，结合学习单，静思默读。2.
交流：（1）的园子。（预设生机勃勃、自由自在、无拘无束、鸟语花香、丰富美丽……）你的这份真切感受主要出自哪些语句？
重点理解：倭瓜愿意……
2．这段文字重点是围绕。
小结：这些句子都用了拟人的手法，而且三个。
那句话来写的？用“句子句式相同，是排比句，我们读起来朗朗上。
口，韵味浓浓。”将它划出来。
不管是用了拟人还是排比，萧红的文字很自然，读起来觉得很洒脱，很孩子气。3.自学时间：3分钟。
引读)四、五岁的萧红一到了这个园子里，就。
1）的园子。玩了起来，不知不觉地，园子中的一切都活了，精品文档。
精品文档。预设：生机勃勃、自由自在、无拘无束、鸟语花香、丰富美丽……）重点句预设：①这几个句子结构相同，都是按“愿意怎么样就怎么样”的句式来写，写出了各种庄稼的“自由”。
这段话一连用了六个“愿意……就……”是不是很罗嗦？
不罗嗦，倒是顺畅。⊙觉得作者孩子气，回到了童年。
文字朴素，读起来觉得洒脱、痛快。（2）交流中心句，感知散文的特点——形散而神聚。
预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。）了解写作手法——借物抒情。
2.多种形式感悟语言文字的魅力。
1）读儿歌体会。（2）读小诗体会。
预设：觉得语言更有韵律，读起来琅琅上口。）4.小练笔，写写自己渴望的童年生活。（四种形式自选其一）
我渴望这样的童年生活：
精品文档。我就变成了那倭瓜啦——
生：(读)我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
生：(读)我愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜就结一个黄瓜。读着读着，你的感觉和课文中的“我”相通了，字里行间总是跳跃着两个字——自由。（板书：自由）
2）交流中心句——一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这段话**现的景物真不少，花、鸟、瓜、虫都跑进了园子，可是作者要表明的始终是这一个意思，这就是散文的特点——形散而神聚。在这个园子里，花是自由的，鸟是自由的，瓜是自由的，还有什么是自由的？
小结：是的，生活的空间，心灵的空间都是自由的。这里正是借花、鸟、瓜、虫的自由来抒发自己内心的自由。这种写作手法，我们可以称它为借物抒情。
3.多种形式感悟语言文字的魅力。（1）这种自由的情感对于。
四、五岁的孩子而言，或许是一首儿歌，那么将你对文字的体悟，融入这首有趣的儿歌，或许你也能找到自己儿时的快乐。
2）同是这段文字，再给它变化一下形式，有人觉得那是一首小诗，咱们试着读读看，看这段文字还有什么魅力？
小结：萧红的文字朴素又不乏灵动，更能引起人们无限的想象。难怪她被誉为“中国的文学洛神，伟大的平民作家”。
4.读书就是和作者一块儿体验、一块儿创作！孩子们，你最期盼的事情是什么？
你最大的幸福又是什么？静心想一想，把你对童年生活的期盼和梦想写下来。选择你最喜欢的一种形式，用上关联词，写下相同类型的两三句话，抒发。
精品文档。五、细读开头，深入感悟充满爱意的园子1.学到1.思考开头为什么说“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么不说说她的父母、祖母？
补充资料：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了；父亲因她是女孩不喜欢她；后妈也不爱她；祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾；唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了骂，就拉着祖父的手到后园去；每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：
“长大了就好了！”祖父的爱温暖。
了萧红的童年。）
2.体会这还是一个怎样的园子。
3.课堂回顾，升华主题。
萧红(1911—1942)中国现代著名女作。
六、解读作者。
1.交流作家资料。家。……
2.总结：萧红的内心情感不是我们这堂课能读。
七、作业布置。
懂的，她和祖父的故事也不是一堂课能讲述清楚的，所以下堂课我们继续品味！七、作业布置。
作业设计。你内心真实的感受。
五、细读开头，深入感悟充满爱意的园子1.学到这里，我们似乎忽略了这篇课文的开头，众所周知“好的开头是成功的一半”。对此，萧红也是别具匠心，“呼兰河这小城里住着我的祖父”，为什么说祖父，这小城里还住着她的父母、祖母，还住着很多人啊？
祖父是萧红一生中最重要的人。2.现在你认为这还是一个怎样的园子？
3.是啊，这个园子充满着自由和爱，这正是萧红一生的憧憬和向往。与其说萧红怀念的是那个快乐自由的园子，还不如说她怀念她的年迈慈爱的祖父，怀念那段难忘的童年岁月。
有人这样说，这篇文章如果不以这个生机勃勃、情趣盎然的园子为背景，祖父充其量是一个慈祥的老头；同样，如果没有祖父与我的一件件趣事，园子充其量是一个荒凉的“百草园”。萧红将二者巧妙地结合起来，用最无邪最纯真的文字去表现它、放大它、珍藏它。
六、解读作者。
1.长大后的她成了一名作家，课前我们查阅了她的资料，你有哪些要点与大家分享。
1.完成《习字册》词语与句段。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段，完成《一课一练》18课的第五题和芳草地。3.阅读《呼兰河传》。
精品文档。
我和祖父的园子第一课时
教学内容。学程导航 课时教学计划。我和祖父的园子。共几课时第几课时。课型新授。教学目标。教学重难点。1 能正确 流利 有感情朗读课文。2 学习掌握本课生字7个，认识二会字1个。归类学习本文中与乡村农事相关的词语。3 理清文脉，整体把握课文内容，感受 这是一个怎样的园子 4 通过有感情朗读部分语句初步...
我和祖父的园子第一课时
同学们，今天我们共同学习一篇回忆故乡童年生活的文章。请看老师板书课题。老师板书 19.我和祖父的园子 同学们，也请你们写一些。嗯，老师刚刚看到的几位同学都写得非常工整。提笔皆是练字时，希望同学们养成认真书写的好习惯，人人写得一手好字。同学们，这篇课文的作者是谁？萧红 这篇课文选自他的哪部作品？呼兰河...
我和祖父的园子第一课时
19 我和祖父的园子 第一课时教案。一 导入 今天我们一起学习第十九课。伸出手和老师一起板书课题 19 我和祖父的园子。谁来读？我和 祖父的园子听出来了，你在和后面停顿。这样一读，这篇文章写得就是我和园子之间发生的事情。还可以怎么读？我和祖父 的园子你在祖父的后面停顿，这样一读，这样一读这篇文章写得...