学习必备欢迎**。
我和祖父的园子》第一课时教案两篇。
我和祖父的园子》第一课时优秀教案一【教学目标】
1、学会本课生字，重点掌握“帽”，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第自然段。
3、凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学重点】
1、掌握“帽”字写法，理解由生字组成的词语。
2、初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第自然段。【教学难点】
凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。
教学准备】学生预习课文、多**课件。【教学过程】
一、谈话导入，了解萧红课前谈话：**《童年》，我们每个人都有一个难忘的童年，都经历过许多童年的趣事，说到童年，你的心中会跳出哪些词呢？今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。
1.板书课题：我和祖父的园子指导读题。
“我”字写紧凑，和字捺变点。父字撇捺要舒展，子字三笔写成功。)2.
这篇文章是谁写的呢？请学生交流预习所得：介绍萧红以及《呼兰河传》。
《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。
二、检查预习，整体感知。
1.生自由轻声读课文。要求：把字音读准，把句子读通顺，能读出感情来更好。
2.检查字词。
师：下面的几组词你会读吗？
词组一：蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱(强调蜂子、蚂蚱的轻声)▲词组二：韭菜谷穗倭瓜黄瓜(介绍倭瓜的意思)▲词组三：拔草铲地下种栽花(强调下种的读音)
师：你发现三组词有什么规律吗？(动物、植物、做什么事)师：
这些规律也概括了这篇课文的主要内容，谁能说一说？(园子里的景象以及园子里发生的趣事。)师：
这里还有一个词(单独出示“草帽”生读)，放在哪一组中比较合适？(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里：师在黑板上范写“草帽”，强调“帽”右上的写法。
三、赏读园中景物自由师导入：我、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的记忆，令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。
第1页。学习必备欢迎**。
一)学习第二自然段：
1.快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)请同学们自由朗读第二自然段，思考：
这是一个怎样的园子？用简洁的词语写在书旁。预设(生机勃勃、五彩缤纷等)2.
学生交流：(预设：)
动物多：样样都有蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶。
颜色美：蝴蝶——黄、白、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿▲形态美：蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了3.
总结：萧红在这段对园子的描写中，不仅写到了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个(生说：五彩缤纷、丰富多彩的园子)。
同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法，让我们齐读第二小节，共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。
过渡：文中还有一段对园子的描写，听老师读一读，听着听着，你就会产生一种感觉，有一个词会扑面而来，有一句话会浮现在你的脑海，请你划出来。(二)学习第十三自然段：
1.教师配乐范读13小节。
2.学生找出中心句，是的，读着读着，我们就觉得园子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教师引读。
3.是呀，一切都活了，你看，出示：“花开了，……就像虫子在说话似的。”指导朗读。
4.再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”
仔细读读这一自然段，看看你从哪些语句中感受到都是自由的。预设：“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。”多种方式指导朗读。
5.老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？
萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。)我们也来学着这样的写法说两句，可以是动植物也可以是人物。“_愿意___就___愿意___就___
6.是啊！反反复复出现相同的句式，特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写，我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。
7.为什么在萧红眼里，园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的？联系上下文，想一想。
作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上，借助景物来表达人物的情怀，这种写法就叫借景抒情(板书)。7.
配乐朗读这两个自然段。四、总结。
祖父的园子一切都是活的，一切都是自由的，她为什么觉得这么自由呢？是谁给了她这份自由呢？下节课我们继续跟随萧红漫步园中，继续了解。五、作业设计。
1、熟练地书写本课生字词。
2、继续朗读课文，摘抄文中优美词句。板书设计：
我和祖父的园子(借景抒情)
第2页。学习必备欢迎**。
生机勃勃。自由？多姿多彩自由自在。
我和祖父的园子》第一课时优秀教案二教学目标1、知识目标：
熟练朗读课文，理清思路，把握文章主旨。2、能力目标：
培养学生自主阅读的能力。
培养学生语言积累及口语表达能力。3、情感目标：
培养学生从生活中寻找美，寻找亲情，从而提高审美观。教学重点、难点。
重点：学习朗读，感悟作者想象的奇妙，鲜活的写法。
难点：通过学习课文，每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学过程。
一、导入。萧红是一个寂寞的人；一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪，甚至因为萧红是个女孩而歧视她。
她的童年是在可怜的阴影中长大的，在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里，可以得到温暖和爱，祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光，因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在，我们就来看看她和祖父的园子。
二、初步感知课文。
浏览全文，初进我和祖父的园子，这园子给你留下怎样的印象？读后交流。
三、深入了解，体会祖孙情1、学习课文第二自然段：
师：让我们走进园子，看看园子是怎样的？
出示：……蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。
指名读，抓色彩来体会作者描写的精妙，通过画面和**来渗透美感，通过朗读来表达。
2、学习课文第三自然段：
师：在“我”的童年生活中，不仅有大自然的滋润，还有爷爷亲情的关爱，看看我是如何与爷爷形影相随的？出示：第三自然段的前半部分。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
……祖父铲地，我也铲地。……祖父浇菜，我也抢过来浇。
采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。读第三自然段下半部分。
师：孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。对于孩子来说，生活就是欢乐。3、学习课文第四自然段——第十二自然段：
师：你觉得“我”在祖父的后园里哪件事最有趣，可以和大家交流交流。
第3页。学习必备欢迎**。
学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”等事情有趣。
重点学习“狗尾草”事件，分角色读5——9自然段，品“抛”与“扔”之不同。
齐读10自然段。
师：我不仅从祖父那里得到快乐，还从祖父那里学到这么多知识。4、学习课文第自然段。师：你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人”的自由和快乐？
如：“太阳在园子里是特大的……”
如：花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟飞上了天似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
如：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜……黄瓜……玉米……蝴蝶……只是天空蓝悠悠的，又高又远。
让学生采取分组学习的形式进行朗读，用自己喜欢的方式读。教师相机范读“活了”的一句话。请学生分组朗读，说出这么读的理由，以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。
相继让学生区分副词“愿意”与“随意”的不同，知晓植物、昆虫的区别。四、学生写话。
园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……我在这片乐土上放飞童心，无拘无束，自然的人性与天真的童年相映成趣。请你写几句简短的话，也来赞一赞祖父的园子。
几个学生交流。
五、教师总结：祖父的园子是是“我”的福地，是“我”童年快乐的家园，是“我”成长的根基，是“我”精神的故乡。六、推荐书目《呼兰河传》板书：
18、我和祖父的园子快乐自由爱。
第4页。
《我和祖父的园子》第一课时教案两篇
我和祖父的园子 第一课时教案两篇。我和祖父的园子 第一课时优秀教案一 教学目标 1 学会本课生字，重点掌握 帽 理解由生字组成的词语。2 正确 流利地朗读课文，初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第 自然段。3 凭借具体的语言文字，感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。教学重点 ...
我和祖父的园子第一课时教案
祖父的园子 第一课时教学设计。教材分析 祖父的园子 是国标本苏教版五年级下册的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇 呼兰河传 课文描写了 我 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景，表现了祖父的园子是 我 童年快乐 自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，...
我和祖父的园子第一课时教案
一 导入，走近萧红。1 板书课题 我和祖父的园子 齐读课题 填空 从题目中，我们可以知道本文所写的事情与有关，地点是在里。2 介绍萧红以及 呼兰河传 知道这篇文章是谁写的吗？生 萧红。通过预习，你们知道有关萧红的哪些资料呢？生读课后作家卡片上的内容 老师这里也搜集了一些关于萧红的资料，请同学们读一读...