《我和祖父的园子》第一课时教案两篇

发布 2023-11-15 13:00:02 阅读 4762

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我和祖父的园子》第一课时教案两篇。

我和祖父的园子》第一课时优秀教案一【教学目标】

1、学会本课生字,重点掌握“帽”,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第自然段。

3、凭借具体的语言文字,感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。【教学重点】

1、掌握“帽”字写法,理解由生字组成的词语。

2、初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第自然段。【教学难点】

凭借具体的语言文字,感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。

教学准备】学生预习课文、多**课件。【教学过程】

一、谈话导入,了解萧红课前谈话:**《童年》,我们每个人都有一个难忘的童年,都经历过许多童年的趣事,说到童年,你的心中会跳出哪些词呢?今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述她的童年。

1.板书课题:我和祖父的园子指导读题。

“我”字写紧凑,和字捺变点。父字撇捺要舒展,子字三笔写成功。)2.

这篇文章是谁写的呢?请学生交流预习所得:介绍萧红以及《呼兰河传》。

《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。她为什么会对园子如此念念不忘呢?让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子吧。

二、检查预习,整体感知。

1.生自由轻声读课文。要求:把字音读准,把句子读通顺,能读出感情来更好。

2.检查字词。

师:下面的几组词你会读吗?

词组一:蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱(强调蜂子、蚂蚱的轻声)▲词组二:韭菜谷穗倭瓜黄瓜(介绍倭瓜的意思)▲词组三:拔草铲地下种栽花(强调下种的读音)

师:你发现三组词有什么规律吗?(动物、植物、做什么事)师:

这些规律也概括了这篇课文的主要内容,谁能说一说?(园子里的景象以及园子里发生的趣事。)师:

这里还有一个词(单独出示“草帽”生读),放在哪一组中比较合适?(生比较后发现都不是同一类的)那么我们把它放在这里:师在黑板上范写“草帽”,强调“帽”右上的写法。

三、赏读园中景物自由师导入:我、祖父、园子构成了多彩的生活,给萧红留下了童年美好的记忆,令她难以忘怀。让我们跟随作者一起走进这个园子。

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一)学习第二自然段:

1.快速浏览课文,找出文中直接描写园子的段落。(第2节、第13节)请同学们自由朗读第二自然段,思考:

这是一个怎样的园子?用简洁的词语写在书旁。预设(生机勃勃、五彩缤纷等)2.

学生交流:(预设:)

动物多:样样都有蜂子蜻蜓蚂蚱蝴蝶。

颜色美:蝴蝶——黄、白、红中带着金粉;蜻蜓——金;蚂蚱——绿▲形态美:蜂子——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖圆圆、小球似的、不动了3.

总结:萧红在这段对园子的描写中,不仅写到了好看的,还写了不好看的,不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子,让我们感受到了这是一个(生说:五彩缤纷、丰富多彩的园子)。

同学们平时在描写景物时也要学习这样多方位的写法,让我们齐读第二小节,共同来感受这一幅五彩缤纷的画面。生齐读。

过渡:文中还有一段对园子的描写,听老师读一读,听着听着,你就会产生一种感觉,有一个词会扑面而来,有一句话会浮现在你的脑海,请你划出来。(二)学习第十三自然段:

1.教师配乐范读13小节。

2.学生找出中心句,是的,读着读着,我们就觉得园子里的一切都……出示中心句“一切都活了……都是自由的。”教师引读。

3.是呀,一切都活了,你看,出示:“花开了,……就像虫子在说话似的。”指导朗读。

4.再次出示中心句“一切都活了……都是自由的。”

仔细读读这一自然段,看看你从哪些语句中感受到都是自由的。预设:“倭瓜愿意爬上架就爬上架……也没有人管。”多种方式指导朗读。

5.老师读这一段时发现了一个问题,文中一连用了十个“就”,读起来是不是觉得啰嗦?

萧红的文字很朴素,但读起来觉得很灵动,很清新,字里行间扑腾着两个字——自由。)我们也来学着这样的写法说两句,可以是动植物也可以是人物。“_愿意___就___愿意___就___

6.是啊!反反复复出现相同的句式,特别的写法往往蕴含了特别的情感。萧红反反复复地写,我们也来反反复复地读。读出自由的感觉。

7.为什么在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。

作者写园子的自由实际上是要写“我”童年生活的自由。像作者这样把人物情感倾注在景物上,借助景物来表达人物的情怀,这种写法就叫借景抒情(板书)。7.

配乐朗读这两个自然段。四、总结。

祖父的园子一切都是活的,一切都是自由的,她为什么觉得这么自由呢?是谁给了她这份自由呢?下节课我们继续跟随萧红漫步园中,继续了解。五、作业设计。

1、熟练地书写本课生字词。

2、继续朗读课文,摘抄文中优美词句。板书设计:

我和祖父的园子(借景抒情)

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生机勃勃。自由?多姿多彩自由自在。

我和祖父的园子》第一课时优秀教案二教学目标1、知识目标:

熟练朗读课文,理清思路,把握文章主旨。2、能力目标:

培养学生自主阅读的能力。

培养学生语言积累及口语表达能力。3、情感目标:

培养学生从生活中寻找美,寻找亲情,从而提高审美观。教学重点、难点。

重点:学习朗读,感悟作者想象的奇妙,鲜活的写法。

难点:通过学习课文,每一个学生都能有独特的感受、体验和理解。教学过程。

一、导入。萧红是一个寂寞的人;一个天涯流落之人。他的父亲冷酷、贪婪,甚至因为萧红是个女孩而歧视她。

她的童年是在可怜的阴影中长大的,在侮辱与损害的恶境中孤零零地挣扎过来。只有从她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。现在,我们就来看看她和祖父的园子。

二、初步感知课文。

浏览全文,初进我和祖父的园子,这园子给你留下怎样的印象?读后交流。

三、深入了解,体会祖孙情1、学习课文第二自然段:

师:让我们走进园子,看看园子是怎样的?

出示:……蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

指名读,抓色彩来体会作者描写的精妙,通过画面和**来渗透美感,通过朗读来表达。

2、学习课文第三自然段:

师:在“我”的童年生活中,不仅有大自然的滋润,还有爷爷亲情的关爱,看看我是如何与爷爷形影相随的?出示:第三自然段的前半部分。

祖父一天都在园子里边,我也跟着祖父在园子里边。祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。

……祖父铲地,我也铲地。……祖父浇菜,我也抢过来浇。

采用男女生轮读的形式体会作者这样写法的精彩。读第三自然段下半部分。

师:孩子在劳动中嬉戏,在嬉戏中劳动。对于孩子来说,生活就是欢乐。3、学习课文第四自然段——第十二自然段:

师:你觉得“我”在祖父的后园里哪件事最有趣,可以和大家交流交流。

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学生自由交流种小白菜、铲地、吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”等事情有趣。

重点学习“狗尾草”事件,分角色读5——9自然段,品“抛”与“扔”之不同。

齐读10自然段。

师:我不仅从祖父那里得到快乐,还从祖父那里学到这么多知识。4、学习课文第自然段。师:你还从什么地方体会到“我”在祖父的园子里作为一个真正的“人”的自由和快乐?

如:“太阳在园子里是特大的……”

如:花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。

如:一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜……黄瓜……玉米……蝴蝶……只是天空蓝悠悠的,又高又远。

让学生采取分组学习的形式进行朗读,用自己喜欢的方式读。教师相机范读“活了”的一句话。请学生分组朗读,说出这么读的理由,以便学生体会文中疑问代词的巧妙用法。

相继让学生区分副词“愿意”与“随意”的不同,知晓植物、昆虫的区别。四、学生写话。

园子中蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,自由飞舞;花儿、草儿、树儿、瓜儿,生机勃勃;蓝天、白云、清风,悠悠洒洒……我在这片乐土上放飞童心,无拘无束,自然的人性与天真的童年相映成趣。请你写几句简短的话,也来赞一赞祖父的园子。

几个学生交流。

五、教师总结:祖父的园子是是“我”的福地,是“我”童年快乐的家园,是“我”成长的根基,是“我”精神的故乡。六、推荐书目《呼兰河传》板书:

18、我和祖父的园子快乐自由爱。

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《我和祖父的园子》第一课时教案两篇

我和祖父的园子 第一课时教案两篇。我和祖父的园子 第一课时优秀教案一 教学目标 1 学会本课生字,重点掌握 帽 理解由生字组成的词语。2 正确 流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。有感情地朗读课文的第 自然段。3 凭借具体的语言文字,感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。教学重点 ...

我和祖父的园子第一课时教案

祖父的园子 第一课时教学设计。教材分析 祖父的园子 是国标本苏教版五年级下册的一篇课文,节选自萧红的回忆性长篇 呼兰河传 课文描写了 我 童年时代跟随祖父在园子里劳动的情景,表现了祖父的园子是 我 童年快乐 自由的家园,表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。孩子气十足的腔调,春天的泥土般新鲜的语言,...

我和祖父的园子第一课时教案

一 导入,走近萧红。1 板书课题 我和祖父的园子 齐读课题 填空 从题目中,我们可以知道本文所写的事情与有关,地点是在里。2 介绍萧红以及 呼兰河传 知道这篇文章是谁写的吗?生 萧红。通过预习,你们知道有关萧红的哪些资料呢?生读课后作家卡片上的内容 老师这里也搜集了一些关于萧红的资料,请同学们读一读...