太阳第一课时

《四个太阳》第一课时教学设计。

教材内容】四个太阳》是人教版九年义务教育课程标准试验教科书一年级第二册第五组的第一篇精读课文。

教材简析】太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！

人们懒洋洋的像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。

金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。

寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。

画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。

教学目标】1、会认“挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季”13个生字。会写“阳、脸”2个生字。

2、能正确、流利读课文，初步感知课文内容，知道我画了四个不同颜色的太阳，分别送给春、夏、秋、冬。

3、通过初读课文，初步养成带着问题边读书边思考边动手画的习惯。

教学重点】读准生字读音，把课文读得正确、流利。

教学难点】1、读准字音尝尝、成熟、因为、温暖、冻僵、笑脸。

2、带着问题边读书边思考边画。

教学准备】四个太阳**、课件、生字卡片“阳、脸”。

教学过程】一、猜谜激趣，导入新课。

1.小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

太阳），这节课，我们一起学习第18课《四个太阳》，我们一起读读课题。“太阳”的“阳”单独读的时候是第二声，当它与“太”字组成好朋友时，我们要读轻声。跟老师读：太阳。

我们再齐读一遍课题《四个太阳》。

2、质疑课题。

读了课题，你们有什么问题要问吗？

太阳只有一个，课文为什么会有四个太阳呢？为什么会有四个太阳？四个太阳是什么样子的？我把四个太阳送给谁了？为什么要画四个太阳呢？）

过渡：看来小朋友们很爱动脑筋，现在就请大家带着这些问题，听听课文的朗读吧！

设计意图】：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标。

二、初读课文，学习生字。

1、听范读课文。

2、学生自读课文。

听完范读，你们想读吗？那好，老师就请小朋友自己也读读课文。谁来告诉大家，初读课文时，我们要做到什么？

（把课文读得正确、流利、遇到不会读的字要读读拼音，读不通顺的地方要多读几遍。）好，请大家拿好书，放声读吧，林老师看谁读得最认真，等会来检查大家读的情况。

3、读准生字字音。

林老师把生字宝宝从课文里请出来，看看小朋友能读准他们的名字吗？

1）个别读。谁来当小老师来教大家读呢？

2）集体读。刚才这几位小老师教得真认真，现在我们自己来带着拼音读一遍。

3）这几个比较难读的词我们再来读一遍。（尝尝、成熟、因为、温暖、冻僵、笑脸）

4）看着拼音能读了，去掉拼音还能记住他们吗？（男女生分别读一二遍、开双轨列车检查读）

4、识记字形。

能读准字音，还要能记住他们的字形呢？

挂、街、熟、伙、伴、尝、甜、温、冻、脸、该、因、季。

先请大家猜个字谜，谜底就在这几个生字中。

因、甜猜谜语：伸出舌头舔甘蔗；大口框里装个大。（我们可以用编字谜的方法记住生字，既有趣又记得牢。）

你觉得哪个生字最好记？把你的办法交给大家好吗？

学生回答，教师总结识字方法。

5、生字闯关游戏。

读准字音，记住字形了，我们现在来做一个摘果子游戏。谁摘成功了，我们就用“ye”祝贺他闯关成功。

个别、小组、全班闯关。

过渡：记住了这些生字的读音，相信大家能把课文读得更好了。现在老师要检查小朋友能不能把课文读得正确、流利了。

设计意图】：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的问题，引导学生大胆尝试**，激发学生主动识字的兴趣，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。

三、再读课文，把课文读得流利。

1、课文共有几个自然段？我们请4位同学一人读一个自然段。其他同学认真听当评委，读得不对的地方，我们一起纠正。

2、适时正音。

3、指导读好长句。这个句子比较长，要注意老师标的句子中的停顿。全班读。

果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。

过渡：能够正确流利地读完课文了。接下来老师还要请小朋友自己读一遍课文。这次老师的要求是：边读边思考（出示课件）思考什么问题呢？

设计意图】：指导读好课文的长句、难句是读好、读懂整篇课文的基础。通过多种形式的朗读，让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。

四、整体感知课文内容，边读边思考。

1、生带着问题自读课文。

我们先读读这个问题：我画了的、的、的、的四个太阳。（请你边读边思考、边在课文中用横线画出答案。）

2、谁来回答？齐读。检查完成情况。

3、通过刚才的读书，我们知道了四个太阳是哪四个呢？（学生边回答，教师边贴**。我们读书的时候，一定要像这样带着问题边读边思考，边动手画画。

这是非常重要的学习方法，今后的学习中我们还要经常用到。）

4、接下来，我们还要带着另一个问题边读边思考。

一起读读问题：我把四个太阳分别送给谁呢？。

5、个别回答。大家看这是绿绿的太阳，课文中的小朋友把他送给谁呢？（夏天）你从课文中哪一句话知道的？

请一位同学读读。（课件）好，大家用直线，在课文中画出来。还有三个太阳送给谁呢？

现在请大家再读读课文，用直线画出有关的句子。

6、个别回答，教师贴画，写板书，读句子。

我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

我画了个金黄的太阳，送给秋天。

我画了个红红的太阳，照亮冬天。

春天，春天该画什么颜色呢？噢，画个彩色的。

过渡：我们今天的收获可真大，这节课不仅能把课文读正确流利了，还知道了我画了四个不同颜色的太阳送给了四个季节。我为什么要这样画呢，这表达了课文中小朋友什么样的美好愿望？

这些问题留着我们下节课再学习。

设计意图】：让学生带着问题读课文，由简到难层层递进，一步一步把学生带入阅读的殿堂，激发学生读书的兴趣。

五、学习生字书写。

1、现在我们去写写字，这节课我们先写两个字：园、因。

2、写字之前，你有什么要提醒我的吗？指名说。

3、要提醒小朋友，教师边范写边提醒。

提醒注意写字姿势。

4、评议写得好的字和不够好的字。

设计意图】：识字写字是低年级教学的一个重点，在写字时强调学生养成良好的写字习惯，并掌握正确的书写规则很重要。

六、总结，**中结束。

这节课啊，我们一起学习了课文的生字词，读懂了课文讲了一件什么事，老师想为大家放一首好听的歌曲，让我们在歌曲声中一起结束今天这堂课吧！（**《种太阳》）

设计意图】：活泼轻快的**能把学生带入那独特的意境中感受歌曲中的美好愿望，为下节课做了很好的铺垫。

板书设计。18、四个太阳。

阳”生字卡片绿绿的太阳**夏天。

脸”生字卡片金黄的太阳**秋天。

红红的太阳**冬天。

彩色的太阳**春天。

教学反思】：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。

这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、猜谜，引发好奇。

在课的开始，我让学生猜谜语，让学生自己质疑课题，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

二、在具体的情境中学习生字。

在生字的学习中，通过读生字、找生字词语、画词语、读词语，读含有生字的句子，让孩子们在具体的情境中，在生字不断的再现的过程中识记生字。

三、结合字的结构特点识记生字。

在交流识字方法的过程中，引导孩子们用自己会的识字方法记忆生字。老师并对其进行适当的补充，比如：“街”，是“行”和“圭”的组合；“挂”用动作做一做；“甜”，舌头尝甘蔗真甜；“脸”，“月字旁”身体的一部分，右边结合脸部结构识记……让孩子们加深对生字音、形、义的理解。

四、重视写字指导。

本节课我安排了“因、园”两个字的书写任务。因为这是孩子们第一次写全包围结构的字，笔顺很容易写错。为了让孩子们明白全包围结构的字要先写里面的，最后再封口的书写规则，安排了一个小故事，帮助孩子们加深印象。

在书写的过程中注意孩子们良好书写习惯的养成。

这节课每一步都走的很扎实，一步一个脚印，认识生字，会写生字，读通课文。但也有做得不够的地方，孩子们识字方法的交流不够充分，有个别的生字被遗忘了，最后的展评由于时间的关系，处理的有些仓促，还需不断的完善。

太阳第一课时

《太阳》第一课时

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