《荷花》第一课时教学设计的内容。
荷花》第一课时教学设计的内容。
教学目标】、通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美。
、自主学习生字新词，品读自悟，积累语言材料。
、通过语言实践活动，提高学生的语言表达能力。
教学过程】一、揭题导入，激发兴趣。
、让学生回忆《学画》，说说王冕画荷花的故事，背背课文中描写荷花的语句，赏读重点句“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”
、教师板书课题：《荷花》
设计意图：用回忆旧知的方法导入新课，激活学生原有的阅读体验，调动学生积极的阅读期待，从而激发学生阅读本文的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知。
、自由读课文，自主学习生字新词；汇报学习成果：
我学会了（）。
学习小游戏“小博士考考你”：“蓬”、“骨”等字的字形结构。
、再读课文，读了课文，你想说什么？
学生以不同的`方式，充分表达自己的理解、感受。
三、品读课文，入境悟情。
、第一段课文：
自读自悟：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？
请你读读有关的语句，说说自己的阅读感受。
放手让学生之间展开评价，随机进行有感情朗读课文的训练。
设计意图：在评价活动中，引导学生学会欣赏，赞美、汲取别人的优点，培养朗读评价能力。
、第二段课文：
过渡：荷花的清香诱人，它的形态更引人入胜，请看大屏幕。
小组合作学习描写荷花的句子：
你最喜欢怎样的白荷花？为什么？
选择自己最喜欢的语句，读读、画画、演演。
设计意图：为学生创设良好的自主学习的情境，让学生面对荷花满池的画面，自由想象，自主体验，充分体现以学生为主体，使教学活动为提升学生的学习质量而展开。
教师提问启发：写了那么美的荷花，作者为什还要写荷叶？
有的说：荷花是白的，荷叶是绿的，色彩美；有的说：荷叶挨挨挤挤，白荷花“冒出来”，好象一张活动的画；有的说：花儿需要绿叶衬……
同学们都说得很有道理，那么怎样通过朗读来体现荷花的美呢？
学生自主练习朗读；同桌互读评议；集体配乐朗读。
“真是景如画，画如景啊！”如果你是小导游，你能看着画面向大家介绍吗？
学生准备导游词，同桌互练当小导游；学生上台展示。
设计意图：当小导游这一语文实践活动，促进“消极语言”向“积极语言”的转化，提高学生的言语能力。
、第三段课文：
过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文，老师建议同学们可以通过自学、讨论的形式来学习，然后选代表向大家汇报，好吗？
学生自学讨论，汇报时，着重研究“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”一句，可以引导学生从“画家”一词入手研读：画家是谁？
为什么说他了不起？从而体会作者的感受和大自然的美。
有感情地朗读、背诵这一段。
设计意图：多读课文，让学生直面语言材料，获取文本的意义和阅读感受，体现全体参与、自主学习的教学思想。
看图想象，仿句写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的……，有的……，有的……”
小组交流，再写下来）
、总结课文，作业练习：
选择语段背诵；摘抄好词佳句。
《荷花》第一课时教学设计
四 多元解读，积淀语感。在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。教师 你觉得哪个句子写得特别美？指名读说 学生 我觉得这个句子写得特别美 朗读 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。教师 说不清楚是正常的，...
荷花》教学设计 第一课时
三年级语文 荷花 教学设计。红星学校范永兰。一 教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，并能给生字组词，能联系上下文理解 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 等词语的意思。3.了解课文大概内容，并能用一句话简单概括。二 教学重难点 1 有感情地朗读课文。2 学会本课5个生字，并能给生字组词...
荷花第一课时教学设计
一 教学目标 1 知识目标 学会本课的12个生字，能正确读写10个生词，随文并结合生活经验理解 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 等词 理解课文内容，感知课文大意，理清课文脉络。2 能力目标 培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力 养成积累语言的良好习惯。3 情感目标 通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然...