一、教学目标：
1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词，随文并结合生活经验理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词；理解课文内容，感知课文大意，理清课文脉络。
2、能力目标：培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力；养成积累语言的良好习惯。
3、情感目标：通过情境的创设和课文的朗读，感受荷花及大自然的美，培养热爱大自然的感情。三、教学重点：
1.学会本课的12个生字，能正确读写10个生词，随文并结合生活经验理解“莲蓬”“饱胀”“翩翩起舞”等词；理解课文内容，感知课文大意，理清课文脉络。。
2.理解荷花开放时的种种姿态，初步体会荷花的美。四、教学难点：
理解荷花开放时的种种姿态，初步体会荷花的美。五、教学策略：
1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。2．利用多**课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。
3．组织学生小组讨论，合作**，解决教学重难点。六、教学准备：
制作多**课件，包含三个主要部分：激情导入、深情赏荷、忘情感怀。七、学生分析：
本节课的活动主体是霍邱县三流乡中心小学三（1）班的学生。他们的语文基础知识比较扎实，独立阅读的能力较强。学习主动性发挥较好，能充分讨论和发表自己的观点。
但是由于受年龄和心理特点的制约，想象思维的水平还很低，所以要尽可能地激发学生主动学习的兴趣，开展精彩的和丰富的阅读展示，发挥课件的最佳效用。一、猜谜导入。
1.上课之前，我们先来玩个猜谜游戏，好不好？听好了：一个小姑娘，长在水**，身穿粉红衫，坐在绿船上。（揭示谜底，出示荷花**）
过渡：看到这么美的荷花，老师仿佛闻到了荷花那淡淡的、醉人的芳香，今天我们就跟随一位大作家——叶圣陶一起去公园看荷花。
2、板书课题，提示“荷”的写法，齐读课题。
二、初读感知。
1、生自读课文，要求：（1）读准字音，不会读的字音看。
看生字表，也可以问问老师。（2）读通句子，长句子多读几遍。
2、指名分段读课文，相机出示生字词。（1）第一自然段。
读了第一自然段，你知道了什么？（预设：清晨，叶圣。
陶爷爷去公园玩。）为什么他要往荷花池跑去？（板书：闻到清香）
2）第二自然段。
认读并理解生词“挨挨挤挤”
荷叶是什么样的呢？出示卡片：挨挨挤挤（认读两遍），（出示**）同学们，你们看这些荷花你挨着我，我挨着你，你挤我，我挤你，这就叫——（生齐读）
过渡：作者还看到了什么呢？②认读并理解生词“莲蓬”，范写“蓬”
a．相机出示：莲蓬（提示轻声，认读）看，这是。
什么？（出示**）荷花盛开时，它被花瓣包围着，莲蓬就是那娇小、嫩黄的花心，当荷花的花瓣脱落，莲蓬就变成碧绿色的了。b．范写“蓬”：“蓬”这个字很容易写错，是草字。
头还是走之旁呢？为什么是走之旁？③认读“花骨朵儿”
出示卡片，“骨”读第一声，请跟我读。④认读并理解“饱胀”
出示词语，指名认读，齐读。什么是饱胀呢？你能做个动作吗？
小结：饱胀就是花骨朵鼓鼓的，很饱满的样子，好像马上就要——（出示词语：破裂，认读两遍）⑤观察形状。
师：你们看，白荷花有几种形状？（板书：形状）
指名汇报交流。
小结：三种形状有三种不同的风味，不论是才展开两三片花瓣的，还是全展开的或是花骨朵都很美丽。⑥指导朗读。
让我们齐读第二段，欣赏美丽的荷花吧！（齐读第二段）
过渡：虽然这一段只写了荷花的三种姿态，但荷花真的只有这三种姿态吗？我们来读第三段。（3）第三自然段。
指名读课文，师生共同评议。
读了这一段，同学们觉得白荷花是不是只有这三种姿势？（生交流汇报）师相机出示句子：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（板书：欣赏姿势）就像——
相机出示词语：一大幅（指名认读）④齐读第三段。（4）第四自然段。
指名读课文。
过渡：读得不错，如果这几个词语读得准点就更棒了！②指名认读词语，齐读：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳（轻声）
理解“翩翩起舞”，范写“翩”
翩翩起舞”和“舞蹈”都是跳舞的意思，但有什么区别吗？我们来看“翩”这个字（师范写），“羽”字旁，就像是羽毛一样轻快、优美地跳舞。④想象情景：
“我”真成了荷花吗？真的在翩翩起舞吗？（板书：
想象情景）
齐读第四段：作者怎么想象的？咱们一起来读。引读：我忽然觉得——
过渡：什么时候作者才停止想象？（5）第五自然段。
指名读课文，师生共同评议。
引读：哦，过了好一会儿——，这时作者才记起他不是荷花而是在——，这时他才回到现实呢！（板书：回到现实）
三、小结。1、（结合板书）同学们，荷花的清香是那样的诱人，荷花的姿态是那样优美，千姿百态，这样一池荷花不仅让作者都陶醉了，仿佛自己也变成了一池荷花，也给了我们以美的享受（板书：美）就让我们再次美美地读一读课文吧！
2、齐读课文。
3、指导书写。生描红，师巡视指导，提示书写姿势。
四、作业：1.抄写生字词三遍，并组一个词。
2.朗读课文，把你喜欢的句子抄下来再读一读。
《荷花》第一课时教学设计
四 多元解读，积淀语感。在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对白荷花在这些大圆盘之间冒出来做出多元解读。教师 你觉得哪个句子写得特别美？指名读说 学生 我觉得这个句子写得特别美 朗读 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。教师 说不清楚是正常的，...
荷花》教学设计 第一课时
三年级语文 荷花 教学设计。红星学校范永兰。一 教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文。2.学会本课5个生字，并能给生字组词，能联系上下文理解 挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 等词语的意思。3.了解课文大概内容，并能用一句话简单概括。二 教学重难点 1 有感情地朗读课文。2 学会本课5个生字，并能给生字组词...
荷花》教学设计 第一课时
学习必备欢迎 荷花 教学设计 第一课时 一 教学理念。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。二 教学目标 1 知识目标 学会本课的12个生字，能正确读写10个生词 理解课...