1 钓鱼的启示第一课时教学设计

《钓鱼的启示》第一课时教学设计。

胡村乡大村小学吴震霞。

一、教学目标：

1、知识与技能：认识3个生字，会写14个生字。

2、过程与方法：初读课文，整体把握课文内容。

3、情感态度价值观：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要拒绝**，做一个有道德的人。

二、教学重点、难点：

1、教学重点：初读课文，整体把握课文内容。

2、教学难点：通过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要拒绝**，做一个有道德的人。

三、教学过程：

一）、配乐朗诵，导入新课。

教师板书课题：钓鱼的启示。齐读课题。

二）、初读课文，把握课文的主要内容。（出示自读要求）

1、指名读文。

汇报：说说你这两部分是怎么分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师板书：钓鱼（1—9），启示（10-11）。

2、预习检查：出示生字词。

a、指名读，领读。红色是生字，谁来给大家提个醒？

b、重点指导：翼、唇、诫的书写。

c、齐读这些词语。

3、课件出示：兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”

概括故事主要内容：

当生读完“兴高采烈——无可奈何——沮丧至极”这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中哪些自然段体现了我这样的心情吗？师：

这三个词语都是用来形容我的心情的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）后来又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎么了我就变得沮丧至极了？

（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。

学生读文，教师巡视。

汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。后来又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎么做的？生回答，师：此时我的心情可真是···沮丧之极了。

师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。

教师小结：这三句话连起来就是“钓鱼”这件事的主要内容，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要内容时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。

最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要内容了。那么我究竟获得了什么启示呢？

谁能读一读原文中的句子？

三）品读重点句段，得到启示。

教师相应出示重点句子：

但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的“鱼”。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。

师：这里所说的“**人的鱼”指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。

小练笔：见课件。

最后，老师把一句名言送给大家：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠”（课件出示）齐读名言。

同学们，为什么在**面前11岁的儿子能做出正确的抉择呢？对他以后的人生又有怎样的理想呢？我们下节学习。谢谢。下课。

四)、随堂检测：

一）、在正确读音后面画“√”

捕捞（bǔ pǔ）挣扎（zhēng zhèng）

翕动（xī xí）抉择（jié jué）

二）、根据意思写出本文中的词语。

1、细小的波纹。

2、非常小心，丝毫不敢疏忽。（

3、翕，收敛。（嘴唇）一张一合。（

4、（月亮）明亮而洁白。（

5、请求（对方）答应。（

6、警告劝戒（多用于上级对下级或长辈对晚辈。

三）、根据“我”的心情变化，填空。

当“我”钓到大鲈鱼时，我很爸爸要“我”把鱼放回湖里时，我十分但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示。

(五)、作业设计。

1、按422格式抄写生字词。

2、课下搜集有关道德的名言和事例。

板书设计：

13 钓鱼的启示。

钓鱼：（1--9）

拒绝**有道德的人

启示：（10--11）

配乐朗诵：那是一个月光明媚，四周静悄悄的夜晚，离钓鲈鱼还有两个小时的时间，我和爸爸跟往常一样去附近的湖中的小岛上钓鱼，我偏巧钓到了一条大鲈鱼，我太喜欢它了，而不忍心放掉，父亲坚决的要求我放了他，文中的儿子最后依然遵照爸爸的话，放了那条来之不易的大鲈鱼，儿子当时才11岁，当然也就充满了对父亲做法的不理解，可34年过去了，那个捕捞鲈鱼的夜晚却让作者终生难忘。他就是现在美国的一位著名的建筑师——詹姆斯，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

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