《钓鱼的启示》第一课时教学设计。
教学目标：1.认识沮、践、戒、钩、翼、鳃等生字2.
能通过课题了解文章内容，能初步了解启示结构3.能明白课文启示的过程及含义4.能领悟以小见大的技巧教学重点：
明白课文获得启示的过程及含义教学难点：能领悟以小见大的技巧教学过程：一、启发导入，初探启示含义1.
同学们，在上课之前，我想先来考考大家，看看哪位同学知道的最多。
出示幻灯片）只要功夫深，铁杵磨成针，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
台上三分钟，台下十年功。世上无难事，只怕有心人。一分耕耘，一分收获。虚心使人进步，骄傲使人落后。
2.这些都是来自生活的？（启示）3.什么叫启示呢？（出示幻灯片）（出示幻灯片：启发指示，使有所领悟。
2.引出课题：《钓鱼的启示》（1）板书课题：
今天，我们就要来学习的是——《钓鱼的启示》，请大家一起看到这个字，它读钓（出示幻灯片），和我们要学的一个生字很相识钩（出示幻灯片），他们之间最大的区别是？让我们一起来记住它，请在草稿纸上写钓鱼，鱼钩，写对了的请举手。
2）读课题：很好！请同学们抬起头，看到课题，让我们把钓字。
还到课题中读一读，请字正腔圆的读，请干脆利落的读。
二、初读课文，初探启示结构1.在钓鱼的过程中，发生了一件什么事呢？请大家翻到课文，轻声细读课文，注意做到两点。
幻灯片1.读准字音，把难读的句子多读几遍。
2.想想课文写了一件什么事？）2.刚才同学们已经读完了，我从课文中选了几个句子，看看你们会不会读。
幻灯片）（1）我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵(zòng)着。（很流利，谁来第二句？）（2）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈(lú)鱼，看着鱼鳃(sāi)在银色的月光下轻轻翕(xī)动着。
（了不起，三个生字全读对了。
我们一起来读一读，还有第三句）（3）当年那个沮(jǔ)丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
这个词读？什么时候我们会沮丧呢？你已经完全领悟了它的意思。
第四句特别长，谁敢来读一读呢？）（4）当我一次次地面临道德抉(jué)择的时候，就会想起父亲曾告诫（jiè）我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践(jiàn)起来却很难。
太厉害了，这么长的句子，你竟然读得准确无误。
父亲告诫我什么呢？我们一起来读——)3.如果我把生字提出来，你能不能根据课文内容，把这些生字合理的填进去呢？
（出示）鲈鱼大，诱饵鲜，熟练操纵拖上岸；（填得好）鳃翕动，月皎洁，心情沮丧。
难抉择；（填得对）是非易，实践难，父亲告诫记心间。
填得准）4.请同学们连起来读一读5.读着读着，你发现了什么？
这其实是课文的什么？（浓缩）6.我们再来读一读，看看有什么发现，第一句，告诉我们他们在干什么？
（板书：钓鱼）第二句，告诉我们他们决定干什么？（板书：
放鱼）第三句，告诉我们什么？能不能用这几个词连起来说一句话呢？很好，这就是课文的主要内容！
（板书：启示）（出示幻灯片）7.我们一起来看看这几个词，先写钓鱼、再写放鱼、最后写启示这其实是课文的什么呢？
作者的写作思路，这样的思路非常清晰。
三、细读课文，感悟以小见大写作手法1.带着这样的思路，我们再一次回到课文，请同学们快速浏览课文，想一想我当时钓到了一条怎样的鱼？啊，好大的鱼，我从没有见过这么大的鲈鱼……鱼大吗？
你们来读一读？不够大？再来，有点大？
再来，这么大？不仅大，而且？（漂亮）**写到了？
（生汇报）2.钓这条鱼容易吗？（不容易）花了多久的时间？
（晚霞辉映到晚上十点）钓到这样的鱼时，父亲高兴吗？我高兴吗？你高兴吗？
（其实我也跟着高兴）可是，父亲却要我干什么？（放鱼）连续叫三个人3.父亲怎么说的？
（出示）父亲：孩子，你把它放回湖里去。父亲：
你还会钓到别的鱼的。
4.我是怎么争辩的？让我们找找我说的话[1][2]下一页。
我：爸爸，为什么？（我怎样的问？）急切读出我的急切，再急。
一点。我：可是不会钓到这么大的鱼了。
我怎样的说）大声请读出我的大声，又急又大，又急又大又快哭。
5.让我们还原一下当时的情景，请男同学来读一读父亲的话，女同学读一读我的话。
6.他们在干什么？（放与不放的问题，也就是舍与不舍的问题）板书：
画舍，）父亲为什么要我把鱼放了？父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离捕捞鱼的时间还有两个小时。5.
也就是说，捕鱼的时间还没有到。
为什么捕鱼还要规定时间呢？我这里有一个资料。禁渔期。
5月1日至翌年1月31日为青鱼（鲱）禁渔期。
看看谁的数学好）（半年多的时间啊！）6月20日至8月20日为毛蚶禁渔期。
多久，整整两个月。
4月15日至5月31日为淡水湖区与水库禁渔期。（这又有多久呢？一个半月）最短也是一个多月。
禁渔期这么长，这深更半夜，不就差短短两个小时吗，我不放又会怎样？6.在父亲眼里如果不放回去意味着什么呢？诚实、信用、道德。
7.可我当时为什么不肯放呢？鱼大，鱼美，鱼钓起来难，关键是放了鱼别人也看不到。
我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不到其他人和船的影子。
学生读句子）所以我把乞求的目光再一次投向父亲，但有用吗？为什么？8.
父亲的话没有商量的？（余地）父亲的声音不容？（争辩）9.
父亲为什么会这样呢？我们来看看这位名人是怎么说的？（出示幻灯片，无人看到而舍才是道德）父亲是怎么解释道德的呢？
(出示）把钓到的大鲈鱼放回湖里？看来，钓鱼事小，放鱼事大，舍弃事小，得到是大，这叫以小见大！（板书）10.
放与不放是一种选择，但这种选择难不难？（难）艰难的选择叫什么呢？（抉择）我的抉择是什么？
（放鱼）（道德）谁来读一读我放鱼的句子。
11.在我的人生中，仅仅这一次（放鱼吗？）文中怎么说的？
在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的**人的鱼。12.相似**人的鱼，对一个三十四年过后，也就是一个中年人来说可能是什么？
可能是带来方便的、带来好处的、带来利益的。面对这些，我都选择了？（舍弃）为什么我会这样做？
（出示）13.生活中，你有没有碰到过这样的（鱼呢？）在没有人看见的情况下过红灯。
能不能？为什么？你很善于思考，他告诉我们（过马路事情小，但道德大。
在无人知晓的情况下捡到钱包。
如果是你，你会怎么做？为什么不占位己有？他告诉我们捡钱事情小，但道德大。
在没人发觉的情况下抄作业。
他告诉我们能不能？为什么？（做作业事情小，但诚信大。）在没有人看到的情况下乱扔垃圾。你有没有扔过，你的做法是文明的。（他告诉我们扔垃圾事情小但文明大。
……四、联单元课文，拓以小见大手法1.同学们说得很好，你们说的都是生活中的小事情，但告诉我们的都是大道理。
这也是以小见大（指板书），我很高兴，也想把这句话送给你们。（出示幻灯片）有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫生活。
善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。
你们知道这段话**有吗？（单元导读）你很会观察，也很善于读书。
看单元导读能给我们指明学习方向。
它告诉我们：要善于从平凡的生活中有所发现，有所启示，我们回过头来看，这篇课文，从钓鱼和放鱼这件生活小事中明白做人的大。
道理，这就叫以小见大，这是写好启示的方法。
指板书）2.这一单元的课文其实都是这样的，比如这篇课文，我们来看看。
出示《落花生》片段）作者从父亲与我们谈花生的好处，从而明白了一个做人的道理，这就是启示，这种写法也叫？（以小见大）你们有没有发现，启示都是从什么事情中得到的？（平凡小事）3.
以小悟大写启示。
生活中，有太多这样的平凡小事，我这也搜集了一个生活中的小事，看看你们能不能悟出大道理。
出示）我去海滩游泳，大浪向我冲来时，我吓得赶忙往岸上退缩，可反而呛到海水，但如果我站直身子，鼓足勇气，勇敢地迎着浪涛向上跳，浪涛就在我的身下过去了。
这使我明白了一个道理：五、课后设疑，思考小字写法同学们很聪明，看来你们已经学会了以小见大的写作手法，我们写文章就是要舍大取小，以小见大！如何抓住小字来写呢？
把小字写具体，这是我们下节课要学的内容。
六、板书设计钓鱼的启示小见以钓鱼大放鱼启示本文由本站（会员：江西省赣州市石城县第二小学熊英梅提供，未经作者允许请勿**！
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
钓鱼的启示 第一课时教学设计。一 教学目标 1 能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写 捕捞 鱼饵 鱼钩 小心翼翼 操纵 皎洁 沮丧 告诫 实践 等词语。2 有感情地朗读课文。从中体会 我 和 父亲 的心理活动，并能概括 我 的心情变化的过程。3 让学生从中受到教育，懂得要严格按道德标准来...
钓鱼的启示第一课时教学设计
钓鱼的启示 第一课时教学设计。教学目标 1 认识11个生字，学会其中的14个，正确读写 鱼饵 鱼钩 鱼竿 鱼鳃 操纵 嘴唇 小心翼翼 皎洁 翕动 溅起水花 等词语。正确 流利地朗读课文，初步感知课文内容。学习 钓鱼 部分，体会我和父亲钓到鱼后的心情。教学重点。能正确读写本课生字 词语，正确 流利地朗...
《钓鱼的启示》第一课时教学设计
13 钓鱼的启示 教案。一 导入。1 师 同学们，老师先出一道题考考你们，看看你们能不能过老师这一关。课件出示 读一读下面的字，并注音，写在 里。捞饵溅钩翼纵啪鳃皎唇沮诱诫践鲈翕抉。2 学生自由在练习本上注音，教师巡视指导。3 教师课件出示拼音，学生对照改正。课件出示 捞 l o饵 r溅 ji n钩...