第一课时）教学目标：
1、掌握本课生字新词，读准字音，认清字形，规范字形。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点、难点：
教学重点：读通、读准文章。
教学难点：会认3个生字，会写6个左右结构的字。
教具准备：课件、小青蛙和小鸟**、磁化田字格、音响效果。
教学方法：朗读法。
一、激趣导入。
师：孩子们，今天青蛙和小鸟来到了我们的课堂，他们之间发生了一件有趣的事，你们想知道是什么吗？
生：想。师：那我们就一起来学习13课！谁会读题目？
生：坐井观天。
师：她读得非常棒，知道这个“井”是后鼻音。谁再读？
生：13、坐井观天。
师：很棒！一起来读，13——起！
生：坐井观天。
二、朗读课文，学习生字词，了解课文大意。
一）、泛读，初步扫清生字。
师：这是一则很有趣的成语故事！想听吗？
生：想。师：
不过，等会儿在听时，老师有个要求：1、仔细听，认真看课文，注意你不会读的字，老师是怎么读的；2、思考：小青蛙和小鸟之间发生了一件怎样有趣的事？
请打开课本。 （教师配乐诵读，学生听、思考。）
师：我们有些孩子忍不住跟老师一起读课文。听完之后，读完之后，你知道：小青蛙和小鸟之间发生了一件怎样有趣的事？
生；青蛙和小鸟发生一件：它们不知道天有多大？
师：噢，它们不知道天有多大。它们俩个在干什么呢？你说。
生：青蛙和小鸟发生一件事：青蛙不信小鸟的话。
师：小鸟告诉它天有多大，它不信，是吗？也就是说，青蛙和小鸟在——
生：议论。师：可以换一个词吗？
生：聊天。师：还有吗？
生：议论。师：我觉得青蛙和小鸟它们在争论。争论的问题就是——
生：天有多大？
三）、出示词语，检查自学：
生：同意。生：会。
师：请自由读一读，开始！
生：（读）师：我们一起响亮地喊出它们的名字，起！
生：（齐读）
师：谁会读？
生：（小声地读）
师：声音响亮点就更好。请你来！
生：（响亮地读）
师：真棒！声音响亮，读得又正确。有拼音你会读！没有拼音你还会读吗？
生：会。师：谁来读？
生：（读）师：很好。小老师在**？
生：在这里。
师：请这位小老师。小老师读正确了，你们就跟着他读两次。
生：（小老师带读）
师：小老师带得我们读得多好呀！请坐！下面我们来**车读读。哪列火车来？
生：（**车读）
师：这列小火车开得又平又稳！真不错。接下去，词语宝宝跑到词语群中了，你还认识吗？
生：认识。师：哪列火车继续开？请这列！
生：（**车读）
师：火车、火车，**开？
生：这里开！
师：好，请这列火车！
生：（**车读）
师：再请一列火车。接下去读。
生：（**车读）
师：真好！四）、词语回归句子，朗读巩固。（将生字标色）
师：看到同学们读得准确，词语又藏到句子中了，你还会读吗？
生：会。师：谁来读？
生：（读）
师：她读得怎么样呢？
生：很好。师：是读得很正确还是很流利呢？
生：很流利。
师：挑战一下她，好吗？
生：（挑战读）
师：你也读得很流利。这个“沿”是边的意思，那么“井沿”是什么意思呢？
生：井边。师：真聪明！“井沿”就是“井边”意思。小鸟落在井沿上。谁会把小鸟放在井沿上？
生：（到黑板前贴小鸟图）
师：青蛙又应该在什么地方呢？
生：（到黑板前贴青蛙图）
师：谁觉得它们的位置需要调整的？
生：（到黑板前调整小鸟图）
师：真棒！掌声送给她。这个句子你还会读吗？
生：（读）师：她又读得怎么样呢？谁可以给她点建议？
生：读得很好。
师：无可挑剔吗？可以给她点建议吗？
生：声音响亮一点就更好。
师：你可以挑战一下她吗？
生：（读）师：不错，有没有谁可以挑战一下他的？
生：（读）师：这才是声音响亮！掌声给她。
生：（鼓掌）
师：下一个句子可就难啦，先自由练读一下！开始。
生：（练读）
师：老师让你们自由练读，你们却异口同声地读了出来，谁来展示一下自己。
生：（读）师：我喜欢举手的孩子，谁来指正一下她？
生：“说”字应读卷舌音。
师：你注意到了读音。哪个孩子还有建议给她？
生：她读多了一个字。
师：你能正确地把这个句子读出来吗？
生：（读）师：你读正确了。还有没有同学要给建议他呢？
生：他没有停顿。
师：你觉得他停顿不好，是吗？那你来展示。
生：（读）师：下课！
生：可以。（鼓掌）
师：她的声音又响亮，读得又流利。
五）、词语回归文段，朗读巩固生字。
师：孩子们，我们不仅要读好句子，还要读通段落。下面你喜欢读哪段落就读哪段，呆会请你来展示展示！好吗？
生：好。师：开始。
生：（练读自己喜欢的段落）
师：谁来展示自己？
生：我喜欢读第六自然段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”
师：谁可以挑战她。
生：（读）师：看起来我们都读得不错，都是朗读高手。老师觉得课文最让人喜欢也最难读的是三次对话，谁敢来挑战第一次对话？
生：你从哪儿来呀？
师：你读的是青蛙说的话。谁来读小鸟说的话。
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：谁来评价一下这两个同学的朗读？
生：我觉得读青蛙的那个……
师：你觉得她读得怎么样？
生：读得很好。如果声音再响亮一点就更好。
师：谁再来评价一下？
生：我觉得读青蛙的这个小朋友没有把疑问读出来。
师：那你试一下吧。
生：你从**来呀？
生：你从哪儿来呀？
师：我们小朋友举行发表意见会更让人喜欢。听了同学们的建议，你再来试一下。
生：你从哪儿来呀？
师：我也很欣赏她！她读出青蛙疑问的语气。再请两位同学来读第一次对话。
生：你从**来呀？
生：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
师：小鸟说它飞了一百多里，青蛙相信吗？
生：不信。师：我们来读第二次对话。请你先来读青蛙的话。
生：（读）师：这是一只很严肃的青蛙哟！青蛙不相信小鸟的话，他认为小鸟在——
生：说大话！
师：这个句子我们应该怎么读？谁来试一下！
生：（读）师：谁可以挑战一下她？
生：（读）师：这个同学就读出了青蛙不信任小鸟的语气。那么，小鸟怎么回答的呢？
生：（读）师：小鸟说的是真话吗？
生：是。师：我们来看一看。（****）这是无边无际的——
生：大海。师；小鸟飞过的地方还多呢。你看，它飞过了高山，飞过了大海，飞过了森林，飞过了沙漠和草原，飞过了城市，所以它眼中的天是——
生：无边无际的。
师：它用事实告诉青蛙，天是无边无际的。所以它应该说得很肯定、很诚恳。谁来试读一下。
生：（读）师：很好。男女生分角色来试读一次。男生读青蛙的话，女生读小鸟的话。
生：（分角色读）
师：这第二次对话，青蛙是充满了不信任，但是小鸟还是很诚恳的。接下来我们看看第三次对话，它们两个都笑了。谁来试说青蛙的话。
生：（读）师：读得很流利。小鸟也笑了，谁来读？
生：（读）师：它们都笑了。青蛙是一种什么笑？
生：青蛙坐在井里……
师：所以青蛙觉得小鸟说的不是事实，它觉得我自己看的才是事实。所以它很肯定也很骄傲地笑。小鸟的笑呢？
生：小鸟的笑就是：青蛙，你跳出井口来看一看吧！
师：小鸟觉得跳出井口会看到另外一个样子，那它有没有觉得很骄傲呢？
生：没有。师：所以，青蛙的笑是一种自信而傲慢的笑，小鸟的笑是一种诚恳的笑！两个同学来展示一下自己！
生：（分角色读）
师：真棒，我们班的孩子呀，一个个都是朗读专家！接下来，我们一起来读全文，请两个同学分别扮演青蛙和小鸟，其他同学齐读旁白，好吗？
生：好。师：全班同学，起！
生：（分角色读）
师：你们真棒，声音响亮，读得又流利。恭喜你们，全部成为我们班的朗读专家！
六）、复习生字、规范书写。
师：下面我们一起来做个“摘果子”的游戏吧！调皮的生字宝宝从课文里跳出来，重新找了一个伙伴，如果大家读正确了，就能成功地摘下果子！
师：恭喜大家，摘果子成功啦！……看到这些生字宝宝，你会用什么方法记住哪个生字呢？
生：我会记住“抬”，提手旁加一个“台”。
师：老师是问你会用什么方法记住它？
生：提手旁加一个“台”。
师：这叫加一加的方法，是吗？
生：是。师：假如我是这个同学，我会这么说：我会用加一加的方法记住“抬”字：提手旁加一个“台”。谁会这样说？
生：我会用加一加的方法记住“错”字：金字旁加一个“昔”。
师：“昔”字我们学过吗？最好用熟字。
生：我会用加一加的方法记住“沿”字：三点水加……
师：有右边这个字吗？如果是我，这个“沿”我就用猜谜语的方法来记小溪边住着几口人。 还有吗？
生：我会用换一换方法记住“蛙”，“山洼”的“洼”把三点水换成虫字旁。
师：他用了换一换的方法，你还用什么方法记住了哪个字？
生：我会用换一换方法记住“信”“语言”的“言”换成单人旁。
师：这应该是加一加的方法，“语言”的“言”加上单人旁。
生：把“治”换成提手旁记住了“抬”。
师：有的字是有几种记法。这些字，我们不仅要会认，还要会记，会写。仔细观察这六个生字，看看生字宝宝的每一笔放在田字格中的哪个位置才好看？或者在写时要提醒什么呢？
生：“信”字第。
二、第三横被横中线分开。
师：“信”字的第一横长，第。
二、三横短。还有什么要提醒大家的？
生：“沿”的“几”是从竖中线上开始写。
师：观察得很仔细。还有吗？
生：都是左右结构！
师：他发现了一个共同的特点。都是左右结构。那老师接着问你，左右结构的字写的时候要注意什么？
生：写得左窄右宽。
师：还有什么要提醒的？
生：偏旁都在左边！
师：所以要写得左窄右宽。跟老师一起看看上面三个字怎么写？拿起小手，仔细地看，安静地写。“沿”，生：点、点、点、撇、横竖弯，不是横竖弯钩，竖、竖折、横。
师：接着，看着这个“际”字，“际”的耳朵要写得高而窄。
生：横折钩、竖、横、横、竖钩、撇、点。
师：接着，“信”字。
生：撇、竖、点、横、横、横、竖、横折、横。
师：说得好不如写得好！下面我们一起写写这三个字，试着工工整整地写在书上的田字格中。写之前要注意什么呢？坐姿：
生：头正、身直、脚放平。
师：一尺、一拳、一寸。写下去的字还要注意八分满，两分空！好，开始了。
生：（写字）
师：写完了的用最端正的姿势告诉老师。谁的可以拿来展示一下？我们来看看这个同学的。评的时候，我们先看看他对了没？然后看看他写得美不美观。
生：写对了。信的第三横写得太长了。
师：对了。信的三横是第一横长，第。
二、三横短。他观察得真仔细！还有吗？
生：“际”字写对了，就是耳朵旁写得不好。
师：写得不够美，应该写得像这样高而窄才美。我们欣赏完这个同学的。
对照自己的，看看哪个字写得不够好，把它擦了，重新写一遍。然后把剩下的三个生字也在田字格中端端正正描一个写一个。
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