坐井观天第一课时教学设计

发布 2023-09-12 16:35:52 阅读 2377

13、坐井观天第一课时教学设计。

教学目标:1、认识本课中的生字新词,正确书写。2、培养学生正确流利地朗读课文的能力。3、初步感知课文内容,激发学习兴趣。◆教学重点、难点:1、学会生字新词。

2、正确流利地朗读青蛙和小鸟的三次对话。◆教学方法:

针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理,还可以启发学生大胆想象。◆课前准备:

多**课件、青蛙、小鸟图。◆教学过程:

一、谜语导入,激发兴趣。

1、课件出示谜语:大眼睛,宽嘴巴,说起话来呱呱呱,会捉害虫人人夸。

设计意图:俗话说:良好的开端等于成功的一半。

考虑到低年级的孩子认知比较直观的特点,上课开始,我先利用多**展示给学生一则谜语。让学生猜谜导入新课《坐井观天》,轻松自然地进入对课文的学习。】2、质疑课题。

(谁坐在井里看天呢?在井里看到的天是什么样子呢?)

3、解释课题:坐井观天,就是坐在井里看天。

二、整体感知,多样识字。(一)初读课文1、自由读。

小朋友们,下面大家就自己读读这个小故事。(鼓励学生自己试着读课文)遇到不认识的字怎么办?(可以拼读拼音、查字典、问老师、问小朋友……)

设计意图:在刚刚打开课本的时候,我鼓励学生自己尝试着读课文,争取读正确。具体要求是不认识的字可以可以拼读拼音,可以问前后桌的同学,可以查字典,生字要多读几遍。】2、同桌读。

同桌两个互相读读课文上的生字,要相互交流一下识字方法,再多读几遍。

3、分自然段朗读课文,师随机评价。

小朋友们刚才读得非常专心!哪位小朋友能勇敢地站起来读给大家听听?

设计意图:课标中指出:教师要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情景,尊重学生的个体差异。

在学生读书和识字这一环节中,学生的自主学习得到了充分的体现,学生的合作能力也得到了培养与提高。】(二)多样识字。1、带拼音读生字。

通过刚才的朗读,大家现在一定能准确叫出生字宝宝的名字了吧!瞧,他们正向我们招手呢!谁先来?(点击课件:带拼音读生字)如果小朋友读对了,我们就跟着读一遍。

2、去掉拼音,自读生字。

这次,摘掉了拼音帽子,你还能叫出他们的名字吗?(点击课件:去掉拼音读生字)自己读读看。谁会读?3、交流识字方法。

大家是怎样记住这些生字宝宝的?(生交流:通过观察插图,了解‘井沿’指的是什么地方,认识‘沿’;用熟字加偏旁认识了‘际、信’;际和信字用加一加的方法来记忆……)看来大家掌握地识记生字的方法还真不少,真是些细心的好孩子!

4、魔方游戏巩固词语。

老师快速旋转魔方,学生抢读魔方上的词语,看看谁读得又对多快。【设计意图:识字教学是低年级的教学重点。

我设计了形式多样的识字方法:个人拼读、小老师领读、去掉拼音自渎、交流识字方法、游戏巩固识字等,有层次地引导学生在不知不觉中轻松识字。】三、再读课文,感悟内容。

1、认识了生字,我们再来读课文一定会有新的收获。现在,请小朋友们认真听老师读课文,边听边思考:课文写了一件什么事?2、交流。

a、学生交流:课文写了小鸟和青蛙争论天的大小的事。(引导学生明确小鸟与青蛙所处的位置,在黑板上用简笔画表示出。)

b、青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。(板画:一口井,引导学生明白青蛙与小鸟的的位置。直观地理解‘井沿’指的是什么地方。这样学生既巩固了字音,又理解了字义。)

、青蛙和小鸟争论天的大小,共进行了几次谈话?(三次)第一次对话:(课件出示)

小朋友们请看插图,读读青蛙与小鸟的对话。(师适时点评:青蛙应读出问的语气,小鸟应该读出又累又渴的感觉)

过渡:青蛙对小鸟的回答赞同吗?来,我们一起读读他们的第二次对话。

第二次对话:(课件出示)

1、小朋友们,从他们的第二次对话中,你读懂了什么?相机知道理解“大话、无边无际”。—大话是什么话?还有什么是无边无际的?

设计意图:课标中强调,低年级要重视结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。】2、指导朗读第二次的对话。

设计意图:一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声。对本课的学习,我注重在指导朗读上下工夫,在读中理解,在读中感悟。】第三次对话:(课件出示)

1、请小朋友们读读青蛙与小鸟的第三次对话,同桌内交流一下自己的收获。

2、哪位小朋友来读读青蛙的话?交流:“天天”是什么意思?(每天)

3、青蛙和小鸟对话时,他为什么笑呢?(青蛙坚信天不过井口那么大)所以我们在读的时候要读出青蛙的自信,谁愿意试试?展示朗读。

4、我们再来听听小鸟的回答。最后小鸟是怎么做的?读读小鸟的话,要读出耐心而诚恳的语气。

过渡:刚才,我们读了青蛙与小鸟的三次对话,了解的青蛙和小鸟的不同观点。谁来评价一下故事中的青蛙与小鸟?(生交流,通过交流理。

解故事中蕴涵的道理:我们要向小鸟学习,看问题、认识事物,只有站得高,才能看得远,看得更全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)【设计意图:

学生交流读书收获时,教师应适时点拨评价。《语文课程标准》强调“在语文教学中,学生是学习的主体,教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异。”对于学生的发言只要言之有理,就应予以表扬,对不当之处及时点拨,训练学生的语言表达能力。

】四、写字教学。

1、出示要写的生字,读一读,说说书写时要注意什么?

2、“信、抬、蛙”都是左右结构,左窄右宽。“答”上下结构。3、教师范写。

4、学生练写,注意书写姿势。

设计意图:古人云:“不动笔墨不读书。”低年级的课堂教学应读写结合。】◆板书设计:

坐井观天。第二课时。

教学目标:1、能分角色读课文,有感情地朗读对话。

2、通过学习课文,发挥想象,理解寓意:学生懂得学习、做事要开阔眼界,不能自以为是。◆教学重点、难点:

1、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。2、发挥想象,初步理解寓意。◆教学方法:

本课故事性强,让学生分角色朗读,在读中体会人物的心理。人物的性格特点,从而悟出其中的寓意,受到思想教育。◆课前准备:

教师准备词语卡片,“青蛙”和“小鸟”的头饰。制作上课用的课件。学生把文具摆放整齐,做好上课的准备。◆教学过程:一、温故知新。1、复习词语。

上节课我们读了《坐井观天》这篇课文,你们还记得这些词语朋友吗?谁来读一读?

不信青蛙弄错坐井观天回答井沿抬头无边无际。

设计意图:看老师出示的生字词卡片,认真拼读,再次学习没掌握好的字词。】2、贴一贴。

通过第一课时的学习,我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方?学生回答,请学生到黑板上贴上青蛙和小鸟在正确的位置。

设计意图:充分利用书中放大的插图,直观形象地让学生理解了“井沿”,弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。】二、看动画,了解大意,启发读课文。

1、请打开书本60页,课文哪句话写出青蛙和小鸟的位置?找一找。出示句子:青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上,它们争论不休。2、“井沿”指**?(井的边)

3、那“碗口的边”叫——“碗沿”;“河的两边”就叫——“河沿”。读一读这两个词语。

设计意图:举一反三,教会学生把“沿”字灵活运用到其它事物上。】4、学习“沿”字。

这个“沿”字该怎么记住它呢?学生说一说字的结构。要注意哪一笔容易写错?(横折弯)师范写字,学生书空,注意。

设计意图:识字是低年级语文教学的重点,也是阅读的基础。让学生扎扎实实地学会字的音、形、义,并积累识字方法在我们的课堂上至关重要】5、我们把“沿”字送回句子里,再读一读:

青蛙坐在井里,小鸟飞来,落在井沿上。”

6、青蛙和小鸟争论不休,它们在争论什么呢?请小朋友看动画片(它们对天有多大这个问题争论不休。)

设计意图:**动画,吸引学生注意力,初步理解课文意思,为引入课文作铺垫。】

7、下面请同学们自由朗读课文,用“——划出青蛙的话,用“﹏﹏划。

出小鸟的话。(老师巡视学生朗读情况)

8、青蛙认为天有多大?指名读青蛙的话,你读懂了什么?

出示句子:朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?

这句子话是什么意思?(天不过井口那么大,不用飞那么远。)分男女生读这两句话。

设计意图:这些句式训练,不仅训练了语言表达,还很好地帮助学生理解了课文内容。】

9、青蛙分明是不相信小鸟,从哪个词看出来?(说大话)“说大话”是什么意思?青蛙认为小鸟说的哪句是大话?

出示句子:我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。“一百多里”是多远?

(很远很远)

小鸟飞了那么远,一定又累又渴,谁读读这句话呢?指名读句子。【设计意图:

教师的教学步骤环环相扣,转折过渡十分自然教师循着学生质疑的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论,发表己见,尊重不同意见,直至理解到位。】

10、小鸟飞了这么远,它飞到天边了吗?它认为天有多大?出示句子:你弄错了。天无边无际,大得很哪!分组读青蛙和小鸟的对话。

设计意图:。从理解“无边无际”到理解什么是“大话”,重品读、重体验,再一次走入文中,复习了青蛙和小鸟的对话,学生对课文有了进一步的认识。】

11、什么也可以说是“无边无际”?说话练习:无边无际,大得很哪!出示**说话。

再读句子。设计意图:新课程标准也强调,要鼓励学生想象事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造力。】

12、小鸟去的地方可多了,认识了很多事物,增长了见闻,这是一只的小鸟?(板书:见多识广)

13、大家猜一个谜语:二只小耳朵,知道说的这哪一个生字吗?(际)学习“际”字,学生练习写字,评讲。

设计意图:从细节入手教学生正确书写,让孩子们在识字的过程中养成良好的学习习惯。】

14、青蛙和小鸟都坚持自己的看法,我们再来读一读它们的对话。出示对话:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”

你认为谁对谁错?为什么?

这是一只怎样的青蛙?(板书:目光短浅)

设计意图:教师提出了学生没有想到的问题,让学生思考,代替了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了注入式的教学,既体现了民主平等的师生关系,又体现了学生的自读、自悟、自得。】

15、小结:是呀,青蛙整天坐在井里,看不到广阔的天地,见识太少,真是一只井底之蛙。

三、演一演,分角色朗读课文。

同桌分角色朗读课文,演一演,适当加上动作和表情,看谁演得生动。指两名学生上台演一演,大家评一评。

设计意图:分角色读安排了三次,第一次同桌分角色读,第二次指名演读,第三次男生、女生分角色读,加深了学生对课文的理解。】

四、拓展说话,悟出道理。

1、听了小鸟的话,如果有一天,青蛙跳出井口,它会看到什么?说些什么呢?

设计意图:学生的回答异彩纷呈,自然生动,让课堂生成了许多亮点,点燃了学生的思维火花。】

2、学了这篇课文,你有什么收获?(对待问题,认识事物,要看得全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)

你会想到识字四学过的哪几个成语与“坐井观天”有着相同道理?(管中窥豹、一叶障目、不见泰山)

设计意图:教师对应课题,又联系课前课后,启发学生体会课文的寓意,使学生进一步加深了对课文的理解。】五、作业布置:

课后读一读寓言故事:画蛇添足、守株待兔、拔苗助长、狐假虎威。

板书设计:坐井观天。

见多识广。目光短浅。

坐井观天》第一课时教学设计

执教者 张妍妍。一 教学目标 1 认识 沿 际 信 等生字,会写 观 沿 两个生字。着重理解 坐井观天 无边无际 等词的意思。2 分角色准确地朗读课文,训练学生朗读能力。3 初步理解课文内容,懂得 坐井观天 这则寓言故事的道理。4 使学生明白像青蛙这样目光狭小还自以为是,是不对的。要。像小鸟一样,飞...

坐井观天 第一课时教学设计

一 激情导入,揭示课题1 谈话导入。师 同学们,今天我不仅给大家带来了这么多漂亮的听课老师,还带来了两只可爱的小动物呢!这第一只小动物它只和坐姿漂亮的孩子交朋友哦!师扮演青蛙和学生打招呼 师 第二只小动物还没睡醒呢,只有美妙响亮的歌声才能叫醒它。陈琳,赶紧提歌呀!师扮演小鸟和同学们打招呼 2 揭示课...

《坐井观天》第一课时教学设计

教学目标 1.认识本课10个生字,学写 渴 喝 2字,理解 井沿 大话 无边无际 等词语的意思。2.正确 流利地朗读课文,初步懂得 坐井观天 这个成语的意思。3.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。教学重点 学会本课生字词。教学难点 读好青蛙和小鸟的三次对话,在朗读与交流中理解课文内容。教学过程...