在英语教学过程中，每届都碰到了一定数量的英语学困生。“为了每位学生的发展”是新课程改革的核心理念，因此关注学困生和如何提高他们的英语水平是每个教师不容忽视的任务，是每个教师必须认真对待和研究的课题。产生学习困难的原因是多方面的，有来自学校教育和家庭教育的外部因素，也有来自自身的消极认识，情感和行为障碍的内部因素，但更多的是由于内外部因素的相互作用，形成“恶性循环”所致的。
因此要从根本上转化学困生，帮助他们走出“恶性循环”，就必须了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。
目前各个班级普遍存在一个现象，外地学生占了班级人数的大半边天，也导致发生了班级里存在许多学困生的现象。那么我们教师该如何教育他们，如何让他们学得好些呢？
一、掌握学困生心理，建立师生感情。
一开始我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的关怀来缩短我们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，并找出成绩不理想的原因。
1、对症下药，开发非智力因素。
教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我便主动找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，尽量争取家长的主动配合。
同时寻找他们身上的“闪光点”，多表扬多鼓励，以增强他们的上进心。例如有位学困生，（周通学例子），通过一学期的努力，该生无论在学习英语兴趣及自信心方面都有了很大的提高，成绩也比原来进步了许多。
2、理解、尊重、宽容，善待学困生。
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌向家长及班主任告状。这些学困生在班级中常被学生鄙视，有些教师也认为他们是班级的“败类”、“包袱”。
不仅在社会上受到冷眼，而且在家也受到家长的训斥，心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。针对这些情况，我便主动采取适当的形式去关爱他们。当我看见学困生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫学困生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的学困生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学困生的头脑反应慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，我就不厌其烦地再多讲几遍；有时想法编成公式或顺口溜，用通俗然后易懂的语言讲解，直到他们听懂为止。
如讲be动词的用法，我就教学生记口诀：i用am，you用are，is跟着他、她、它，要问复数用什么，其后全部都用are。还有讲肯定句变否定句时，我告诉学生一儿歌，让学生熟记，肯定变一般，先把原句看；如有be或can，提到主语前；h**e(has)出现时，也可直接提句首；三者都没有，那该怎么办？
do(does)句前添，三单用does，其余do来站；加上do(does)后，动词原形现；一二人称现，两者互相变；句末小问号，是个好伙伴无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3、借助集体的力量感染学困生。
如果一个班级学英语气氛比较浓，英语成绩也较好，那将会对学困生学英语起很大的推动作用，在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力，别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不好意思不学好英语。
4、给学困生制定切实可行的学习目标。
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，所以，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，一旦发现给他们订得目标过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
二、根据英语学科特点，采取科学方法：
1、 活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣。
学困生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间以达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这个而激动。
不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，对英语学习也有了很大的兴趣。
2、帮助学困生做好预习工作，“笨鸟先飞”。
大多数学困生往往是“笨鸟的飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助学困生预习新课，帮助他们掌握单词的拼读规律、正确发音，试读课文等。和学困生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。
培养他们自学的能力，并多花时间，可以起到事半功倍的效果。
3、督促学困生课后复习。
对学困生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每次默写后，学困生都要到我面前来背诵须掌握句型及课文，每单元我帮助他们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束及时检查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把太多的缺漏带到下一单元，以免造成新的、更大的差距。
4、争取学困生家长的配合。
英语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，学困生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会，家长来访等，及时他们沟通、联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默词等。这对学困生成绩的提高有很大的作用。
总之，教师要掌握学困生的心理特点，用真诚的爱唤起学生的共鸣。达到他们自己想学的目的，这样才能达到预期的效果。我想，只要我们老师辛苦一点，每天多想一点，多做一点，给我们的每位学生多关注一点，为我们的教学多奉献一点，那么我们的学生就会快乐一点，自信一点，满足一点，总之，英语课上能够表现的精彩一点，最终，能让学困生少一点。
所以说，教师是伟大的，因为他辛苦了自己，却让每位学生都活得精彩。
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