作者：万祎龙罗旋。
**：《中学物理·高中》2023年第05期。
一名兢兢业业的老师，所带班级整体成绩也很好，但是却有那么几个学生使老师对自己的工作热情受挫，这就是学困生问题。学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的重要方面，是提高教学效果、解决教与学深层矛盾的关键点，更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。转化一个学生可以让这个教师引以为豪，增加成就感，更会让老师在未来的职业生涯中充满热情。
做好学困生的转化工作也有助于优化班级学风、班风，易于教学、便于管理，可以提高班级整体教学成绩，可以挽救和改变一部分学生的命运。因而学困生的转化工作是家庭、学校、教师都普遍关注的问题，也是学校教育的一个难点，具有十分重要的意义。
因为我是一名物理教师，所以我就物理学困生的特点总结如下：
1）自学能力差，不能找出物理的难点和重点，不能回答教材中叙述的问题，不清楚掌握了哪些知识，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。
2）课堂缺少解题的积极性，课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题没有思路或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
3）在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃。为了考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或者干脆放弃不学，自暴自弃-
经过对学生、家长、社会三方面的调查研究，学困生的成因大致有以下几点：
1）自身的因素：中学生处于身心急剧发展的转变时期，各项生理、心理机能日趋成熟和完善，智力发展迅速，许多新的东西突然涌现，未成年学生来不及消化和适应这些变化，因而在心理上产生诸多的不良情绪体验。学生的情绪化倾向明显，常常因一件小事而欢欣鼓舞，也会因一点小挫折就一厥不振，自暴自弃。
急剧发展的身心不成熟、不稳定，使他们好冲动、自控能力容易受情绪控制、意志薄弱、缺乏强烈求知欲、依赖性较大，受控能力较低，因此，容易产生行为偏差，久而久就会养成不良行为习惯或产生思想偏差。
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