小学低段“学困生”转化的实践研究心得体会

小学低段“学困生”转化的实践研究心得体会。

我是因为喜欢才从事教师这个职业的，所以我的工作态度是积极的，主动的，但总是有些不如意，每次测试后的成绩两极分化特别严重，静静地思索着，同一个教室，同一个老师为什么会有如此差别呢？再想想人们常说：“五个指头伸出来不一样长”。

何况这么多的孩子呢？他们都是有理想、有头脑、有素质的活生的人呀！细想，我们在无力改编教材的前提下，能为这些暂处于弱势群体的学生做点什么呢？

应在学困生身上多做工作，**几点做法：

一、走近学生，分析原因。

多数学困生学习成绩差，缺乏自尊心，对于我们教师平时应该多和学生接近，了解他们，这是热爱学困生的起点，多数学困生不是天生的，形成原因是多方面的，要针对具体情况，因人而定，应当认真分析学困生落后的原因，帮助他们克服多种心理障碍，增强他们学习自信心，促使他们向好的方面转化。

二、创造条件，让学困生亲身经历教学活动。

转化学困生，应该把重点放在课内，设法寻求和创造使每一个学困生可能得到最佳学习条件和效果，要尽量给他们学和练的机会，特别是小学低段的学困生，做到优先提问，优先表演，以激励评价为主，鼓励学生进步，以关怀的态度提出缺点和不足，有效地调动学困生的学习积极性。

三、扬长避短，捕捉闪光点。

困生的缺点和弱点固然多，学习成绩差、自控能力弱、缺乏自尊心，教师应当善于抓住学困生的闪光点，热情鼓励，在**活动进行中，教师应把更多关注的目光投注在学困生的身上，听听他们的想法，一个赞赏的眼神，一句肯定的话语都会使他们在犹豫中受到鼓舞，增强自信，让他们得到尊重和信心。

另外，教师利用课余时间给学困生另开小灶对疑难问题给予耐心讲解，进行补缺帮困，注意以优带困，榜样引路，使他们“一帮。

一、一对一”，并动员其他学生一起关心帮助他们，从而使学困生体会到集体的温暖。

转化学困生是极其复杂的工作，但我们要用我们的情、我们的爱，去滋润学生的心理，让他们体会的真爱的无限，我们要用我们的耐心，我们的恒心去点亮孩子心灵的迷灯，能让他们健康成长。