《分一分》（二）教学设计。
太和县窑场小学王展。
一、创设情境，提出问题。
1）平均分：有这么多同窗和好朋友为维尼过生日，他真是太高兴了，便迫不及待的要把妈妈做的一张饼和好朋友一起分享。他给怎样分呢？
（利用分一分一的分数意义来解决，教师同时课件展示分的过程。）他利用的是我们学过的分一分一（板书：分一分）里的知识，能够学以致用，真的太棒了！！
2）写分数。小熊维尼和他的朋友每人都吃了（学生答复：这张饼的五分之一）？
（贴图）吃了这块黑板的五分之一？必须是这块饼的五分之一。说的好，写的怎么样？
（指名写分数）5表示一共分成的5份，1表示其中的一份。（指板书）
3、提出问题，揭示课题。大家都满意地吃到了一份饼，再看屏幕，接着又发生了什么呢？”［课件出示：
维尼、一摞饼］维尼再次端出妈妈刚烙好的一些饼与朋友们分享。这回大家都有些为难了。因为平均分一张饼，用分数表示其中的一份或几份，大家都会分。
可把一些饼平均分（课件展开5张）给5个人，该怎样分，又该怎样用分数表示呢？这就是这节课我们要和他们一起**的内容“分一分（二）。”贴图、板书：
（二）］
二、**新知，解决问题。㈠**分饼问题，理解分数意义。1、互说分饼方法：
把这些饼（贴图）平均分给5个好朋友，每个人能得到这些饼（在黑板画出圈）的几分之几呢？”大家互相说一说该怎么分！
2、展示分法，揭示意义：
1）展示：谁能到前面来，说一说你是怎么分的？边画边说。（引导学生说：把这些饼平均分成5分，每个人得到其中的一份）也就是这张饼的——？大家是这样分的吗？”
2）意义：维尼和几个好朋友也想到了（课件展示。师以中肯的语气说：
他们也把这些饼，——平均分成5分，每个人得到其中的一份，就是——这些饼的1/5，能是这一张饼的吗？是全部饼）再问一遍他们几个好朋友每个人分到了这些饼的多少？（生齐答）会写吗？
3）理解意义。
a：1/5的意义：这个1/5表示什么意思呢？（把这些（5张）饼平均分成5份，每份是这些饼的——。多指名）
b：2/5的意义：看大家这么聪慧，维尼小熊有问题要问大家了，细心听：
我和米奇共吃了这些饼的几分之几呢？2/5表示什么意思？（把一些饼平均分成5分，其中的两份，就是这些饼的2/5。
多指名说）里有几个1/5？（指板书）那2个1/5就是——（齐），把2/5写在你的本上。
c：3/5的意义：我们再看屏幕，维尼还有问题呢。
谁知道他要问的是什么问题？赞成吗？快写到本上。
那这3/5表示的意思又是什么呢？这样，咱们左边的同窗当老师，右边同窗说一说，如果他说对了就点点头，如果需要改正就悄悄地告诉他。（说）3/5里有几个1/5？
d：4/5的意义：我们来看维尼还有什么问题呢？谁看出他有什么问题呢？(看图提问）谁会答复？再写到本上。这回由右边同窗当老师，左边同窗说一说4/5表示什么意思。
e：5/5的意义：还剩下这些饼的多少？
把剩下的这1/5给唐老鸭，到现在他们一共吃了这些饼的？（课件）也就是吃了？（学生异口同声：
“所有的饼。”吃了一个“整体1”）（板书：5/5=1整体）
3、深入理解意义。
1）大家看黑板，想一想，这两次分饼有什么不同？（生：第一次分的是1张饼，第二次分的是5张饼。
）每人分得了？（生：第一次得到的是1角饼，第二次得到的是1张饼。
）马上追问：为什么会不同呢？（是因为两次饼的张数不同。
）那这两个1/5表示的意思一样吗？你真聪慧！
2）结论：不管是分一张饼这个整体，还是分一些饼这个整体，都是把他们平均分成了五份，其中的一份或几份，都可以用分数来表示，这两个分数表示的意思一样吗？
4、发奖（练习）。
1）赏识激励：同窗们，你们真是太棒了！善于察看和思考，在分饼这样极其平常的小事中发现数学问题，这是一种多好的学习习惯啊！
大家表现这么好，我已经忍不住要颁发智慧星了，奖给谁呢？（尊敬学生看法找到要表奖的同窗。奖给你多少呢？
就奖给你这些智慧星的1/7吧！谁愿意给他颁奖？）
2）颁奖，巩固分数意义：指名，这么多星你怎么才摘一颗呀？（说意义）同窗们，你们看他也很了不起，学过的知识马上就能灵活运用，真是一颗智慧之星。
你也拿走剩下的智慧星中的一份，是多少呢？
合作实践，深入理解分数意义。1、提出数学活动要求。
刚才我们辅助小熊解决了问题，下面给同窗们一些时间，通过你们自己的活动，运用你们自己的智慧，写出你们自己以为精确的分数，好吗？
要细心听清老师的要求了：每组组长打开老师交给你的纸包，里面有9个小方块和一张纸，纸上有一个圆圈和一份活动报告。请同窗们给这9个方块分别涂上红、黄、蓝3种不同的颜色（课件：
涂色），每种颜色图几个每组内自己商量；涂完后把这9个小正方形摆在活动报告中的圆圈里（课件：摆放）；然后认真思考活动报告中的问题并填写分数（课件：填写）；最后再说说你们填写的分数表示什么意思（交换）。
听清了吗？（教师说的过程中，屏幕同步显示“涂色、摆放、填写、交换”，学生每一步操作目的明确，指向清晰。）
2、动手操作，合作交换。每个组长注意分好工，谁图色，谁填表，谁说哪个分数的意思。
3、反馈汇报学习成果。哪个小组愿意说一说你们分别图了几个颜色，报告又是怎样填写的。（1）指名汇报。（说，师同时板书292/9等等）
2）分发**。这几个分数的意思你都明确吗？（他点头示意）那接下来由你来当老师，问问哪组和你们的不一样，请他们说一说。
如果谁的答复你满意，就把老师筹备的这8张****送给他一张；如果不太满意可以请其他同窗给他填补或改正，把书签送给那个听得特殊认真的同窗。
3）拓展意义。
a：比大小。你表现得非常棒！
老师决议把剩下的**都送给你。不过还有几个小问题：老师原来有几张**？
你给了同窗几张？他们得到了所有**的几分之几？你有多少？
你得到了所有**的几分之几？你们谁得的多？
b：不同分法用不同分数。老师有一种分法和你们都不一样，我把每种颜色都涂了3个，那红色占了这些小方块的几分之几呢？黄色呢？蓝色呢？有不赞成见吗？
如果有，追问你是怎么想的？大家赞成吗？课件展示分的方法，奖励智慧星）
如果没有，教师自己说：那我说红色占这些小方块的1/3，赞成吗？争论，课件展示分的方法。）
让学生争论起来，最后在迷惑中教师课件展示，一定要及时奖励思维奇特的学生）
c：结论：由此我们也可以看出，分数与平均分的份数和取的份数有关系。
平均分成9份，红色占其中的3份，就用分数3/9表示（板书3/9）平均分成3份，红色占其中的1份，就用分数1/3表示。（板书1/3）
三、巩固新知，拓展利用。
1、完成书上56页试一试。
小熊过完生日认为自己长大了，他又倒外面收集了一些信息，提出了几个问题请同窗们答复，你们愿意试试吗？（课件出示）
别急，把你找到的结论和同桌说一说，再填到书上56页的下面。谁愿意把你找到的结论告诉维尼小熊。（指名、课件）别得意，还有呢！
（学生自由说，注意培育学生倾听的好习惯）维尼以为你们的表现怎么样呢？
2、在教室内找分数。
看看他还有什么要说的，同窗们可真是爱动头脑的孩子，你们还能在自己的教室里找到分数说一说吗？维尼对我们的表现还满意吗？
看来只要我们细心察看，在生活中的各个角落都能找到分数，都能找到数学知识。
3、小游戏：猜多少。同窗们表现这么好，老师决议带你们做一个游戏——猜一猜。
我这有两个盒子，里都放着铅笔（数量不同），我想请两个小助手帮我拿出每个盒子铅笔数的1/2，请同窗猜“他们手里的铅笔是否一样多？”进而引发思考，“都是1/2，为什么拿出的一份不一样多呢？但因为都是把这些铅笔平均分成两份，取出其中的一份，所以又都用1/2来表示。
（适时奖励剩下4朵智慧星的）
最后还剩两朵智慧星奖励给谁呢？你们积极思考，勇敢发言，始终以饱满的热情参与全部学习活动，给老师留下了非常深入的印象，我决议把最后这两朵智慧星奖励给三年二的全班同窗。”
四、全课总结，深化问题。1、每个同窗自己说收获。
2、教师说5张饼的另一种分法（摞在一起，平均切5刀，每人得到多少饼呢）。
小学数学北师大2019课标版三年级
教学目标 1 感受并认识质量单位吨，了解1吨有多重，掌握1吨 1000千克 2 结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系，体验数学的应用价值。教材分析 本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了 搭配中的学问 的内容。1吨有多重 是本单元的第二课时，主要是结合具体生...
小学数学北师大2019课标版三年级教学课后分析
认识分数。教学反思。这节课是学生和分数第一次正式见面，是学生学习分数知识的起始课，对后继学习非常重要。课后仔细回想课堂上的点点滴滴，我做以下反思 一 创设情境，架设起生活与数学的桥梁。数学课程标准 指出 教学中，要创设与学生的生活环境 知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。本课教师从创设 分...
小学数学北师大2019课标版三年级《分桃子》教学设计 2
分桃子。教学目标 1 让学生经历 分桃子 的活动过程，初步体验平均分的过程，体会平均分的意义。知道平均分是分得同样多。2 通过分一分的活动，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。教学重点 理解 平均分 的含义，会将物体平均分。教学难点 在分一分的过程中，感知 平均分 还可能有剩余的情况。教学过程 一...