说教材：1.教材的地位和作用：
文言文是初学者觉得比较难掌握的一种文体。本文是本册教材第二次学到文言文。学习本文，是对文言文的进一步熟悉和了解。
而学好本文，有利于促进学生学习文言文的兴趣，有利于以后文言文的学习，对提高学生阅读文言文的能力起着比较重要的指导作用。
2.教材介绍：本文均出自《论语》，这是过去蒙童教学的必读书，对后世有着重要的影响。
文章选录的十章，作为文言文，有一定的难度，但全是短章，又降低了学习的难度。其内容涉及学习方法，求知态度，修身做人三个方面，较贴近学生的学习生活，因而可联系学生实际进行教学。
3.教材的目标，教学重点、难点的确定及其依据：根据本单元的教学目的及教材的自身的特点，结合初一学生的实际，本课的教学目标定为：
（1）积累文言词汇；（2）流畅地朗读并背诵本文；（3）理解每一则的含义；（4）激发学生主动探索、合作**的精神；（5）进一步把握文言文学习的方法。
教学重点：文言文学习要点的掌握。教学难点：文中部分字句的理解。一、说教法：
教无定法而又有法”，教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生的学习需要为出发点和落脚点。正如陶行知先生所说：“先生的职责主要在于教学生学。”
1.朗读法。“教学千法读为本”，本课教学较注重朗读训练，朗读贯穿整个教学过程。
在学之前读，让学生整体感知《论语》的语言特色：每节短小精悍，内容前后无联系。在点拨时读，使学生加深对字词和内容的理解。
同时朗读训练避免单一，可采用灵活多样的方式。另外教师要注意朗读技巧的指导，即句读分明，节奏合理，语音流利，音韵铿锵。本文有许多句式相似，要注意读出对称的感受来。
如“学而不思\则罔，思而不学\则殆。”再如：“为人谋\而不忠乎？
与朋友交\而不信乎？”在反复的吟诵中，品味语言，感知每一句的大意，加深对每一则内容的理解。
教法依据：“读书百遍，其义自现。”本文是文言文，课文要求背诵，对文言字词的理解主要是通过朗读来实现；其次本文语言简练，句式相似者较多，适宜朗读，通过朗读，从整体上感知语言，理解内容。
2.点拨法。运用点拨教学法，以突破重点。
运用点拨法，就是教师针对学生在学习课文的过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生寻找解决问题的途径，从而达到掌握知识和发展能力的目的。如学生在讨论“择其善者而从之”与“择其不善者而改之”及“岁寒，然后知松柏之后凋也”这三句话中的“之”的用法时，让学生复习回顾《童趣》一文中“之”字的几种用法，归纳总结本文中该词的用法。教师的相机诱导，往往能拨动学生自主学习的积极性，教会学生一些学习的方法，不断联系，补充新的知识，解决新的问题，思维也得到训练。
教法依据：根据学生的实际和年龄特征，废止串讲，突出以“教师为主导，学生为主体”的特征；主体与主导的组合是现代课堂教学理想的境界。
3.合作**法。四人小组合作**，学生互问互答，围绕问题自由发表自己的见解。
在合作**的过程中，通过与文本的交流，学生积极地参与学习，表现出积极的思维。用学生的互问互答，老师的适当点拨和评价等互动互助的形式，把问题给学生，通过学生的思考，分析得出答案。让每个学生都“动”起来，在较开放的**活动中对文章的理解有了深度，如组织学生**“岁寒，然后知松柏之后凋也”这句话告诉人们的道理，以及我们现在用的意思与之相近的俗语，**怎样看待“己所不欲，勿施于人”，在**中，有的学生甚至对孔子的“知。
之为知之，不知为不知”与教育界“左真右假”的故事提出质疑，学生在主动**中时常有新发现。教法依据：（1）因材施教，本文内容紧扣学生实际，下有注释，利于组织讨论、**。
（2）合作**是语文新课程标准所提出来的新理念，在使用教材过程中必须观测这一做法，这是语文适应新形式的需要。（3）学生的主体作。
用和教师的主导作用原则，注重学生主观能动性的发挥。（4）让学生充分的活动起来，符合素质教育“以人为本”的理念。二、说学法。
以学为本，变教为学，是叶圣陶先生“教是为了不需要教”这一道学思想的理论基础。为学生设计教学，才能有效的完成教学目标，培养学生的能力，保证教学过程的化。
1.积累文言词语。对于文言文而言，教师应重视知道学生在学习过程中积累文言词语，在具体的语境中落实字、词、句，而学生应注意融会贯通，归纳总结。
2.朗读法：知道学生在反复的朗读中，感知每一则的含义，加深理解。
3.整体感悟法。虽然每一则之间内容缺乏联系，然而就其内容的侧重点而言，内容又可归纳为学习和修身两部分，整体感悟内容，以利于初步把握孔子的思想，即他所认为的学习方法和学习态度，以及个人的品德修养。
4.讨论、合作**法。让学生独立思考，大胆提出自己的见解，讨论**面越是深广，就越能激发学生主动求知的潜能，有利于学习的深入；学会发现问题，并能围绕某个问题**，解决，在积极采育中使自己的话语、思维能力得到锻炼，学到一些学习文言文的方法。
三、说教学过程：
论语〉十则一文的教学安排，主要分两课时，前一课时学习前五则。由的影响地位入手，激发学生学习的兴趣，层层推进，在设计中突出学生主动的合作**，充分让学生活起来，注重方法的指导和学习能力的培养，同时字词的教学在深入理解中得到强化。（一）导入新课，激发兴趣。
1.齐读全文，整体感知。
2.说说感受：和前篇文言文《童趣》有何不同？引出《论语》及孔子的介绍。学生说，教师补充，强调《论语》及孔子的文学地位。
教学一开始就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，唤起学生的有意注意，调动学生的求知欲望。对《论语》及孔子地位的了解有助于激发学生的学习兴趣，让他们在课外主动深入地研读《论语》。（二）教师引导，学法**。
在学习前篇文言文《童趣》的基础上，引导学生**学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括（1）读准字音；（2）注意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵；（6）联系实际，把握主题。
这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些方面入手，该怎么学。（三）学生讨论，合作**。在明确学习要点的基础上，教师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一讨论，合作**，互相质疑释疑。
教师适时点拨。
这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习积极性，激发学生主动**的精神。（四）师生对话，解答疑难。
对于一些在小组讨论中未能解决的问题，在班中进行交流、解答。同时交流学习体会。（五）精读课文，深入**。
1.说一说你最喜欢文中哪句格言，为什么？
在学习生活中，你在哪些方面做得不够，需如何改正，哪些方面有新体会，介绍一下。
2.这一环节设计旨在让学生联系实际，调动学生的情感体验，对其进行思想教育。（六）布置作业，复习巩固。
1.摘抄文中的成语、格言、警句。
2.说说下列字与它们在古代汉语中的意[内容来于y-y_课-件_园]思是否相同？（省亲、反省）（诚信、书信，信用）（可以）3.课外有选择的阅读《论语》
论语十则第一课时
初一语文 论语 十则第一课时。一 目标定向 1 1 记忆孔子及 论语 相关知识2 认读 论语 十则，整体感知，析读十则内容。3 词语解释和翻译一到四则。二 限时预习10 1搜集关于孔子其人及 论语 的资料。2 细读 论语 十则，熟读成诵。3 为下列加点字注音 论语说愠三省传不习罔殆诲女 是知也凋恕业...
《论语十则》第一课时
姑屯中学七年级 上 语文讲学稿。课题 论语 十则。第一课时。一 自学内容及自学目标。1 自学内容 论语 十则 2 自学目标。1 知识与技能 学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力 了解 论语 的有关知识，明确其在历史上的价值。2 过程与方法 通过合作 体验反思学习经典的原创精神...
10《论语十则》第一课时
10 论语 十则第一课时。一 教学目标。熟练背诵并正确翻译这篇课文。理解课文思想内容，对照反省自己。积累文言词汇。二 教学重点。背诵 翻译 理解课文内容。三 课前准备。搜集孔子及其 论语 的有关资料。预习课文。第一课时。一 教学内容。介绍孔子及其 论语 朗读 背诵课文。研读前五段内容。二 教学设计。...