章节（课题）名称第二单元第一课时《美术可以再现生活的真实》
学时1总课时4
知识技能。教学目标。
过程方法情感态度与价值观。
了解再现性美术作品的造型要素、表现手段及艺术效果上所体现的主要特征，认识再现性美术作品**于生活而高于生活的特征。
通过分析、评述，从不同画种欣赏再现性美术作品，把握美术作品形象与现实生活形象的区别和联系。
通过活动，提高对再现性美术作品的欣赏能力，引发学生对美术的兴趣，学会从平常的生活中发现美和创造美。
多数部分学生能主动学习，深得老师赞赏。比较喜欢上课，学习热情也很高，并喜欢与老师友。
学生。好相处，同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有个别学生学习懒散、学习习惯差，特征。
如：粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，分析。
作业喜欢与同学对作业项目。
内容。解决措施。
老师分析作品，引导学生进行讨论。
了解再现性美术作品的造型要素、表现方法。
教学。及艺术效果上所体现的主要特征。
重点。再现性美术作品与现实生活的区别和联系，教学再现性美术作品与表现性美术作品的区别和难点联系。
教学内容及问题情境。
一．导入新课。
1.教师向学生讲述本课的目的是为了欣赏和了解再现性美术作品。
2.老师通过课件，向学生展示不同画种的再现性美术作品并出示课题。
3.请学生谈谈感受。二．知识要点讲解。
1.再现性美术作品**于生活而高于生活。美术形象并不等同于世界存在的一切自然物象，它是经过艺术家对现实生活的选择、提炼、概括、改造等艺术加工。
2．优秀的再现性美术作品要形神兼备。再现性美术作品不仅要真实生动地表现外部特征，还要表现对象的精神、性格和气质。
3.再现性美术作品强调“情”的感受和“美”的体现。任何艺术作品都要以情动人，再现性美术作品也是如此。
4.老师讲述并板书：1.**于生活高于生活2.形神兼备3.“情”的感受“美”的体现。
三．分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果。
1.老师引导学生重点分析蒋兆和的《流民图》和董希文的《开国大典》。《流民图》是中国画，是以线条、墨色来再现形体、质感，达到“形神兼备”、“气韵生动”的效果。
该作品创作于2024年到1943
**写生**，指导学生进行对比。
教学过程设计。
学生活动。设计意图1.欣赏并谈感受，使学生主动了解再现性美术作品的表现方法和特征，并在一开始就通过讨论营造出一种氛围。
2.引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。3.
通过重点分析讲解使学生加深对再现性美术作品**于生活而高于生活。
教学札记。1欣赏再现性美术作品，并发表意见。2学生可以就书上的作品发表自己的观点，与老师共同**再现性美术作品的表现方法及艺术效果上所体现的特征。。
年，当时日本侵略者已经践踏了我国的半壁河山，中国人民正处于水深火热之中，民族的苦难激发了画家创作这幅中国画长卷。《开国大典》是油画，以丰富的色彩层次，绘声绘色地表现人物形象。作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。
它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的一刻。
2.通过课件展示中国花鸟画和油画静物，让学生来谈体会。
四．学生讨论研究。
要求学生把握再现性美术作品和表现性美术作品的区别和联系及再现性美术作品和现实生活的区别和联系。五．小结。
通过本课的学习和讨论，同学们了解再现性美术作品**于生活而高于生活，是艺术家通过对生活素材进行艺术的提炼加工并融入艺术家对事物的认识和评价、思想感情和时代的审美理想创造而成。
为学有余力学生所做的调整为需要帮助学生所做的调整。
的理解。请同学们搜集美术作品**，注意区别哪些属于再现性的美术作品，并与同学交流和评述，在教室里开辟作品专栏进行展示。
个性化教学。
能积极参与活动并讨论。
导入新课——知识要点讲解——分析和讨论再现性美术作品的表现特征及艺术效果——学生讨论研究——小结。
板书。设计。
教学反思。
第二单元第一课时教案
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第一课时。一 英汉互译。up with2.放弃 up with4.打扫干净。out6.打扫干净7.推迟。8.变得高兴起来 for about二 翻译句子。1.帮助某人做某事2.要求某人做某事。3.计划做某事4.需要做某事。likepeople.我想帮助无家可归的人。boy could helpthe...