九年级语文上册第六单元第一课绿教案苏教版

发布 2023-09-12 16:35:52 阅读 7297

第一课《绿》

一、学习目标。

整体感知课文,说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。⒉用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。⒊用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。

二、教学重难点。

1.体会作者抒发独特情感的方式。三、教学工具多**课件。

四、教学过程。

一、导入。1、由介绍中学课本上出现的朱自清作品导入。2、课文北京3、作者简介。

二、我惊诧。

1、引导学生从第一小节“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出一个赘余的词“我”,引出本文重在强调自己独一无二的感受。找出“我”出现频率较高的第三小节,把对第三小节的研读作为本节课的方向。

2、从第一小节“我第二次到仙岩的时候,我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出表达作者情感的词“惊诧”。

3、自读“我”出现频率高的第三节,试着体会到底是什么让“我惊诧”?仅仅是绿吗?(小组讨论——全班展示)(归纳:

梅雨潭是一潭活水,充满了生命的律动,而绿本身就象征了生命和青春的活力,让我惊诧的不仅是梅雨潭的绿,更是生命的充盈,蓬勃的生机。)

三、精选的意象。

1、引导学生思考:第三节中有没有句子直接具体描绘梅雨潭的绿?(明确:第三节中并无直接具体描绘梅雨潭的绿的地方,而是借助于意象表现作者的惊诧之情。)

2、**第三节中精选的意象,思考这些意象表现了潭水怎样的特点?表达了作者怎样的情感?

3、提示:年轻女性群像在第三节中大量出现,勾连《荷塘月色》等篇目中有关女性形象的景物描写作比对并小结。

月的纯净、柔软与平和,如一张睡美人的脸。

层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜的开着的,有羞涩的打着朵儿的……又如刚出浴的美人。

微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

归纳:女性群象已不单是各种修辞、写作手法反复呈现,更是直接构成了潭水形象,柔弱、温婉女性形象的连缀使用,使景物描写呈现和谐清幽的意境,表现了作者至纯至真的审美取向。)四、诗词的情味。

1、由“惊诧”的雅言形式引出文本的文言味,赏“踞”“挹”“掬”等字词。

2、赏文中不露痕迹的典故名句,强调诗词情味。①苏轼“水光潋滟晴方好”

苏东坡“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”③郑板桥“眼中无竹,胸中有竹。”

宋玉“增之一分则太长,减之一分则太短,着粉则太白,施朱则太赤。”(归纳:朱自清那一代作家,经历了文言向白话过渡的剧变,饱受古典诗词淫浸的他们,血脉渗透着诗词因子,周身洋溢着文人气质,他们自有一套特殊的语言表达系统,既明白晓畅,又含蓄凝练。

)五、冥想的状态1、揣摩第四节“我第二次到仙岩的时候,我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”,找出需重读的词“不禁”,引导学生找出作者进入沉醉状态的关键句,并齐读其后内容。

归纳:碧绿的潭水使作者沉醉,情感无意识的沉入,却引发了各种意象有意识的浮出,喷薄的情感终于再也无可遏止。体验着一种高妙、巅峰的审美感受。

这是一种冥想的状态,是思维的留白,是文学创作最有意味的无意识的状态。)五、教学小结。

我们另辟蹊径,尝试着从作者视角赏析了《绿》,我们要学会在微观的字词句章中感受作者的感受,体验作者的体验,领悟作者的领悟,达到心与心的碰撞、交流,从而获得别样的审美感受,提升生命质感。六、布置作业。

朱自清。精选的意象我惊诧诗词的情味。

冥想的状态。

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