1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。会用无不、无不造句。
3、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。4、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点：
1、认识文章的中心句，体会作者对夹竹桃的喜爱的原因。。
2、通过朗读、重点体会第四节描写夹竹桃可贵韧性的句子。
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏夹竹桃可贵的韧性。
三、教学过程：
1、谈话揭题，导入新课。5分。
1）今天，戴老师看见你们校园里的菊花开得特别漂亮，我好喜欢。能说说你们喜欢些什么花儿吗？喜欢它什么？
（师：喜欢是不需要理由的。）今天我们要学习一篇写花儿的文章，板书课题，齐读，1 / 6
看着这三个字，发挥一下想象，你觉得它会是一种什么样子花儿？指名说一说（师：你的理解能力真强、你的想象力真丰富）
2）夹竹桃是一种什么样的花呢？我们来欣赏一下它的美。
看录像，直观了解。)
3）说一说你在哪儿见过夹竹桃，你对它有什么印象？
抓住学生回答时的普通、不引人注意巧妙地进行过渡。）
4）出示句子1读一读：
是的，夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。（突出两个最字体会情感。）
过渡：这两个最字让我们感受到作者对夹竹桃的情有独钟，下面我们轻声读一读课文，想一想作者为什么会那样深深地爱上夹竹桃？
2、你能用课文中的一句话概括作者为什么喜欢夹竹桃吗？12分。
出示句子2读一读：
这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。
板书：爱、韧性、幻想（强调理解韧字的含义。）
1）自读课文看一看哪些自然段直接描述了夹竹桃呢？
小节）2）指名分自然段读课文，评价，并读准有关生字。
适时板书生字正音：（参差、荇、奉、蛾、乍）
3）读后议一议各小节都写了什么？
过渡：课文哪几个自然段写了夹竹桃的韧性节）
组织学生讨论）
3、精讲课文第3节。5分。
1）第3小节没有写夹竹桃，它又写了什么呢？它和夹竹桃又有什么关系呢？（出示第3节课文，指名读，读准榆、锦、腊、簪的字音。）
2）指名再读，从第3节中找出你最想用的一个词形容以一下我家院子里花的美丽？
应有尽有、花团锦簇、满院生辉、五彩缤纷、美不胜收、花开花落、万紫千红。
3）你还想用那些词赞美这些花儿？（指名说几个词）
指导朗读：这么多美的花儿，这么多美的词儿，能不能用你的语言来打动我们的心？谁有勇气来试一试。
过渡，质疑：这美不胜收的满院鲜花和夹竹桃又有什么关系呢？
更能对比衬托出夹竹桃可贵的韧性）
4、精读第4节。15分。
1）出示第4节课文，指名读一读，想一想这一节围绕哪两个字来写的？（结合板书突出韧性）
2）再读这一节，画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
学生读文画句子，指名读，交流。）
3）出示两个重点句子，指导学生理解。
句子1：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。
句子2：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。
a读一读，讨论这两句话主要讲了什么？
无论是季节的变更，还是气候的变化，只有夹竹桃始终如一，没有哪一天不是迎风开放；它的花期之长，没有哪一种季节的花可以与之相比。）
b体会无不、无不的作用。
c练习用上面的两个词造句。
4）读了上面的句子，在你内心涌动的是什么？
涌动着对夹竹桃韧性的喜爱、敬佩之情）
5）齐读最后一句话，体会含义。
这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
小结：再读，夹竹桃可贵在什么地方？（韧性）所以作者深深爱上了夹竹桃！（读出夹竹桃的可贵，读出你对它的喜爱，读出你对它的敬佩！齐读第4节课文。）
5、课外拓展：你知道还有哪些植物像夹竹桃一样具有可贵的韧性？3分。
雪松、竹子、月季花、广玉兰、万年青、香樟）
青松竹石。**）（郑燮）
大雪压青松，咬定青山不放松，青松挺且直。立根原在破岩中。
要知松高洁，千磨万击还坚劲，待到雪化时。任尔东西南北风。
结束：作者对夹竹桃的喜爱不仅因为它有可贵的韧性，它还引起了作者许多奇妙的幻想，作者又幻想到了些什么呢？我们下节课再学。下课，谢谢同学们，同学们再见！
六年级下语文教案夹竹桃苏教版
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六年级语文 夹竹桃 优质教案。教学目标 1.正确 流利 有感情地朗读课文。2.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃的韧性可贵和花影迷离，培养意志，启发学生的想象力。3.引领学生感受语言文字的魅力，获得美的体验，培养学生的审美情趣。4 学习本课的写作方法。重点难点 1.理解作者为什么爱夹竹桃，领悟夹竹桃...
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