苏教版小学语文一年级教案《奶奶的白发》第一课时教学设。
计。奶奶的白发》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第10课。课文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。
它篇幅虽短，但意趣横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的课文。
教学理念。以学生自主、合作、**读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中流露真情；助学生在想、述、演、议中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。
教学目标。1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的。
一、二两句。
2．学会3个生字。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的。
一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。教学流程。
师：小朋友，从上学期到现在，我们已经学了很多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？（生高呼：记得。）好，那下面我们就一起来玩一个看图猜儿歌的游戏。
教师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。）
思想小点拨：这儿歌里的小朋友好不好？
两首儿歌都与情感教育有关，选自《诗文赏读》。一首名为《紫葡萄》，另一首名为《变只大雁往南飞》。）
师生齐演唱与之相关的歌曲《爷爷奶奶》。
拓展课外阅读是语文课程标准提出的一个重要任务。我校自编的课外读本趣味性很强，又和课文相配套，是很好的教育资源。我常常选择一些儿歌指导学生阅读。
这堂课，在课前我采取看图猜谜语的方式让学生在游戏中背儿歌，活跃了气氛，增添了趣味。我国教育家陶行知说过：学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。
我想：如果小朋友从小就能把阅读当作是他们喜爱的活动，那该有多好！】
一、启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们。
每个小朋友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤奶奶。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶**像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：奶奶的白发）。
1）指名读；（2）齐读。
所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。】
二、初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。
小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对小朋友提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。】
三、充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
1）学生充分地、自由地读第一自然段。
2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
3）巧解好奇。
示范演好奇的样子。
询问过渡：好奇的样子看到了吗？明白了吗？
指名上台表演。
师：a．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
b．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
学生齐演。若这是某个学生一开始提出的疑问，那在操作步骤③后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中给予反馈。当然有此之后，步骤④可以省略。）
2．导读第二自然段的。
一、二两句。
1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
5）学生自由学着样子准备表演。
6）指名上台表演。
7）妙破难句一半一半。
师边贴边述，变换句意，降低难度。哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的。
实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢。
引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的辛苦、操心、操劳、劳累、忙。
小结：a．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！
奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）这白发一半是你给的。
你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？
b．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
这里我摒弃了以前那种追求整齐划。
一、寻找统一结论和标准答案的告之教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。】
8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
9）指名多人读下一句话。
《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1～2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我实施教学的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在努力营造着一种我想读、我来读、我要读的氛围：
或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份读的热情与渴望。当然，这读也不是枯燥、刻板、一味地念书唱山歌，而是在以读为本的基础上有所思、有所悟，让学生通过读书实践，感受语言的魅力、明白朴实的道理、提升阅读的乐趣。
】三、以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。
】四、识写生字，**入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当小老师当堂交流。
6．习字册上练习书写。
让学生在实践描红、自主观察**中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在读帖、描红、仿影和临帖的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步。
的深化。为此，写字教学中要坚持既动口，又动手，更动脑的三动方法。只有这样，学生才能真正做到字字入心。】
苏教版小学语文一年级教案《奶奶的白发》教学案例与反思
师 出示本课生字卡片 课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？生 指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会。师 仔细看这些字，你能用什么方法记住它？生 我会记吗，马字加上口字旁就是吗。生 我也会记吗，我用换偏旁的方法记 妈妈的妈的妈去掉女字旁，换上口字旁就是吗。生 我会用歌诀法记跟 ...
苏教版一年级语文下册《奶奶的白发》教案及教学反思
及教学反思。教案一。1 学习9个生字，会写 怎 玩 和 会 字。2 能正确地朗读课文。教学重点 正确地朗读课文。教学难点 识字 写字。教法学法 讲授法。教学准备 ppt课件 生字卡片。教学过程 一 谈话导入，揭示课题。1 谈话导入，激发兴趣。师 同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜欢自己的奶奶吗...
小学一年级语文《奶奶笑了》教案
小学一年级语文 奶奶笑了 教案。教学目标 1 学习课文，懂得从小要尊敬长辈 关心老人。2 会用文中句式 我给谁干什么 练习说话，培养学生的口头表达能力。3 能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。4 会准确 流利地朗读课文。教学重点 难点 1 会用 我给谁做什么 的句式说话。2 利用投影想象说话和复...