及教学反思。
教案一。1、学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。
2、能正确地朗读课文。
教学重点：正确地朗读课文。
教学难点：识字、写字。
教法学法：讲授法。
教学准备：ppt课件、生字卡片。
教学过程：一）谈话导入，揭示课题。
1、谈话导入，激发兴趣。
师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜欢自己的奶奶吗？奶奶在你们心里都是什么样的？
2、揭示课题，提出疑问。
1）师：今天，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课题、齐读课题）
2）师：读这一课题时要注意什么？（第二个“奶”字和“的”都读轻声；“白发”的“发”是多音字，应当读第四声）领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。
过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用2分钟自由朗读课文。
二）初读课文。
1、初读课文，出示读书要求。
1）读准字音，读通句子。
2）有不明白的地方应及时做好标记。
3）标出自然段。
4）课文**现了哪些人物？
过渡：老师看到同学们读得非常认真，老师想考考大家，你们有信心吗？
2、出示生字，学会给生字组词。
1）生字：指半给怎吗玩抬让会。
发吭傻跟望操抚。
2）逐个学习：a.指名拼读生字。
b.全班拼读。
c.去掉拼音齐读生字。
3）学习反馈（游戏环节）：a.**车（读生字）
b.摘苹果（给生字组词）
c.青蛙蹦蹦跳（读组词）
过渡：经过一番学习，相信同学们对生字词的认识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。
三）齐读课文。
师：听了大家的读书声。真是振奋人心！老师有两个问题想问大家。
1）这是谁跟谁之间的对话？
2）请把表示奶奶说的话用“__画出来，表示“我’说的话用“﹏﹏画出来。
过渡：好学的同学们，是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别着急，我们下节课再深入学习课文。
四）教学生字，指导书写。
1、复习巩固生字的读音。（出示生字卡片，指名读）
2、教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头）
3、交流识字方法。（结构、部首、书写特点）
4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗？
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、组词。6、师范写，生描红、临写，师巡视指导。
7、反馈写字情况。
五）布置作业。
正确、流利地朗读课文。
板书设计：11 奶奶的白发。我”奶奶。
教案二。1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和第二自然段的。
一、二两句。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识新偏旁。理解由生字组成的词语。
3．理解课文第一自然段和第二自然段的。
一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要尊重、关心长辈，不要让长辈为我们操心。
二、教学重难点：
1．通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言，内化课文语言。
2．理解第二自然段的对话。
3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。
三、教学准备：
1.课文的录音磁带。
2.生字卡片。
四、教学过程：
一）启动情感，揭示课题。
1．师：小朋友，在刚才背的儿歌和唱的歌中，我们都提到了同一个熟悉的人，那就是自己的（师点板书，生齐说：奶奶）奶奶，我们每个小朋友都有，朱老师也有。
来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！
2．请学生用亲热的声音呼唤“奶奶”。
3．师：看来大家都很喜欢自己的奶奶。课文中也有一位非常喜欢奶奶的小朋友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。（出示奶**像图贴。）
今天，我们就来学习一个故事（边揭题边范读：“奶奶的白发”）。
1）指名读；（2）齐读。
设计意图：所教课文是《奶奶的白发》，因此，在此时通过让学生跟奶奶亲热地打招呼，能勾起学生对奶奶的熟悉感、亲切劲，乃至一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣。）
二）初步感知，质疑探求。
1．教师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。
2．学生纷纷质疑。
3．小结：瞧，我们的小朋友多聪明、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我们通过学课文一个一个地来解决，好吗？（生：好。）
设计意图：阅读是学生个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。
如在听完故事后，我让学生充分发挥其主体性，积极、主动向老师提问。为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台。）
三）充分诵读，巧破疑难。
1．导读第一段。
1）学生充分地、自由地读第一自然段。
2）多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。
3）巧解“好奇”。
示范演“好奇”的样子。
询问过渡：“好奇”的样子看到了吗？明白了吗？
指名上台表演。
师：a．哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这好奇的样子还真像。
b．瞧，小朋友刚才这一脸不明白的、奇怪的样子，可好奇啦！
学生齐演。2．导读第二自然段的。
一、二两句。
1）过渡：那奶奶听了我的话后，她又是怎么说的呢？
2）学生自由朗读第二自然段的第一句话。
3）多种促读手段、形式指名学生读第二自然段的第一句话。
4）指导看图（实物投射教学插图）：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的？
5）学生自由学着样子准备表演。
6）指名上台表演。
7）妙破难句“一半……一半……”
师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的……有的……”
实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白（作举手状），你明白吗？那你呢？你呢……”
引导学生说说平时奶奶都是怎样关心他们，为他们操心的？
根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
小结：a．是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！
奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：（点着板书前半句）“这白发一半是你给的。
”你们明白了吗？（明白）那你呢？你呢？
b．知道吗？（点着板书后半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关心他，为他操心！
8）过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢？
询问众生，引起共鸣，营造氛围。）
9）指名多人读下一句话。
设计意图：这里我摒弃了以前那种追求整齐划。
一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。）
四）以讲代背，自然内化。
1．小朋友，现在我们来讲一讲这个关于《奶奶的白发》的故事，好吗？
2．学生自由练习。
3．指名上台讲演。
设计意图：通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成背诵积累的任务。）
五）识写生字，**入微。
1．出示所写生字：指、半、给（读准字音）。
2．指名口头扩词。
3．自学课文后笔顺。
4．书上田字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？
5．当“小老师”当堂交流。
6．习字册上练习书写。
设计意图：在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。
只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。）
六）走进文本，充分体验情感。
a.扣词品读，感知文本。
学习第一自然段。
过渡：课文第一自然段有一个词写到了奶奶的白发，请轻轻打开课文读一读，找一找。
1．生自由地读第一自然段。
2．指名汇报：雪白雪白（板书）
1）指名读词，相机评价。
2）指导读词：读这个词，你好像看到了像什么一样的白色？
你能读出来吗？通过评价激励朗读，体悟词意：很白很白，全白了。
3．师：奶奶的头发真白呀！那文中“我”的头发呢？
1）指名汇报，相机出示：黑黑的。
看一看，你们的头发是什么颜色的？（出示词语：黑的、黑黑的）
这两个词的意思有什么不同？
2）通过评价，指导读出黑得发亮的感觉。特别特别黑叫黑黑的，特别特别红叫什么？特别特别蓝呢？
特别特别亮呢？特别特别白呢？（出示：
白白的雪白的）这两个词又有什么不同之处？（雪白的： 像雪一样白。
）那雪白雪白的呢？（更白了，一根黑发都找不到。）这个词应该怎么读？
4．引读：“我”的头发——奶奶的头发——
1）师：这一比呀，我们发现祖孙俩头发的差别真是太大了！看到这满头白发，你有什么想问的吗？
对啊，这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的？请你们读一读课文第一自然段（好奇地问）
难怪文中的“我”觉得很奇怪，想不明白，却又很想知道为什么，这就是“好奇”。（课件显示变色字体）好奇什么意思？你能通过朗读让我们感受到吗？
可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。（齐读）
2）有什么让你也觉得好奇的事吗？指名结合生活实际说，师相机引导。
3）对这些充满好奇的事儿，我们该怎么办？（交流，小结：不懂就问、仔细观察、看书、上网查资料……）
4）文中的小孙孙“我”跟你们一样，对不明白的事儿充满了好奇，谁来学着小孙孙好奇地问一问？（指名读，适**价，相机指导加上表情、动作等。）
b.巧破疑难，升华情感。
为什么我的头发黑黑的，奶奶的头发是雪白雪白的呢？你能从第二自然段中找出问题的答案吗？自由朗读第二段。
学习第二自然段。
过渡：这到底是为什么呢？让我们来听听奶奶是怎么说的？
1．师范读：奶奶笑着说：“这白发，一半……，一半……。
2．听了奶奶的话，你明白了什么？（指名交流）板书： 一半……一半……
3．想一想，你奶奶平时为你做了哪些事？
小组交流一下。
创设情境：（**起）让我们把时光的镜头拉回到三十多年前，年轻时的奶奶的头发是什么颜色？【乌黑乌黑】
是的，那时候，奶奶的头发也是黑黑的。后来，爸爸出生了，奶奶【每天】..奶奶一天天把爸爸抚养长大，煮饭、洗衣、上班、干活，还要操心爸爸的身体和学习、工作和家庭。
渐渐。长大了，..花白了。
渐渐地，奶奶的头上有了白发。后来，..出生，..
我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？【又每天】..渐渐。
长大了雪白雪白。（flash演示）（指名说，适**价：奶奶真辛苦）（所以说：
“这头发一半是你给的”，同样，在你爸爸小的时候你奶奶也是这样为你爸爸操心的，你奶奶为你爸爸操了哪些心你知道吗？所以说：“这白发，一半是你爸爸给的。”）
苏教版小学一年级语文下册《奶奶的白发》教案
奶奶的白发。教学目标 学会9个生字及由这些生字组成的词语。正确 流利地朗读课文 背诵课文。3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得要孝敬长辈。教学重点 难点 理解奶奶的话 这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。教学准备 生字卡片 课件。教学时间 二课时。第一课时。教学过程 一 导入。老师板书 白发 ...
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听 奶奶的白发 心得体会。4月19日下午，我到少年宫听了王xxx老师的一节 奶奶的白发 公开课，真的受益匪浅。一 学生的自主性学习。这节课上所体现的学生自主性学习的内容主要表现在两个方面 学生的自主识字和自主评价。如，识字时王老师将识字要求打在大屏幕上，让孩子根据要求自主识字，摒弃了我们一年级老师一...
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奶奶的白发 教学设计。杨潇。教材内容教学时间教学对象学生。苏教版一年级下册 奶奶的白发 第2课时 40分钟 一年级。已完成本课生字生词学习，并已能自己朗读课文。1 苏教版语文教材的编排体例 培养良好的学习习惯 乐于倾听，勇于发言，认真写铅笔字识字 三个一组，共12词串，共4篇识字。课文 第1组课文 ...