人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》评课报告

发布 2023-04-14 01:13:28 阅读 6117

评课报告。

刘翠玲:本节课把课文内容编成谜语,让学生在猜谜中进入新课学习,既可直入文题,又可迅速集中学生的注意力。张老师就是采取了这一导入方式:

“远看是朵花,近看不是花,纺纱织布全靠它。”待学生猜出后齐读课题,新鲜有趣,课堂气氛活跃,使学生对学习内容倍加关注。

邵朦:课堂中,张老师非常民主,能与学生展开亲密对话,交流,积极主动地参与学习。始终很耐心地聆听学生的发言,委婉地指出不足,对学生的评价具有激励性。

如指导学生的朗读评价:用眼睛认真地看,就不会读错。你读得真流利呀!

如果你能在课后多读几遍,你会读的更好听。

崔晓风:低年级教学最难的就是如何把握好识字教学有效度。张老师在教学中紧紧扣住课文的生字展开。

课题“棉花姑娘”,“棉花”应该读轻声,“姑娘”的读音指导,都是女字旁,跟什么有关系,教学“啄”形象地字形分析,“斑”与熟字“班”地比较等教学丝丝紧扣,虽说是认读字,但学生也学得非常扎实。

李婷婷:张老师这节课,多次让学生体验人物角色,用朗读来体验文本中人物的情感。如张老师让学生读句子“她多么盼望有医生来给她治病啊!

”教师重点指导学生从“多么”和“盼望”这两个词语中感受棉花姑娘急切地需要有人帮她治病的心情。在指导人物重点句时,有个别读,有齐读,有教师示范读等。总的来说,张老师对教材处理有自己的独到之处,整个教学过程在创设的情境中,师生对话,生与文本对话,这种对话不是你问我答,也不是你说我做,而是有机的、自然的、协调的,更是融洽的。

每一个环节老师都创设一个情境,让学生自己去感悟,体验,有一种节节深入,环环相扣的层次感。

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