新课标人教版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学反思。
一、把“教会知识”转向“教会学习”
在教学过程中，我认为，很重要的一点是交给学生学习的方法，因为教会方法比教会知识更重要。所以，在识记生字环节，我注重了学生识记方法的交流。学生不仅能用“加一加”“换一换”的方法进行识记，有的学生还变成谜语来帮助记忆。
第二，在品读课文2—5自然段时，待我提出问题后，我要求学生边读边思考并用笔勾画出医生的名字，并鼓励学生不动笔墨不读书、在语文课上要学会动笔，我认为这样能为高年级独立学习打下基础。第三，在指导书写环节，我提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”，进而使学生逐渐掌握学习的方法。
二、课堂上的亮点在于精彩的生成。
上完这节课，我明白，课堂上的亮点不是靠老师设计出来的，而是在于学生的精彩发言教师有没有捕捉到。
结束课后，给我印象最深的还是那个“猜谜”识记“蚜”字的那个调皮的男孩子。清晰的记得当时在交流这个字的识记方法时，其他学生已经回答出我预设的答案了，按照常理我应该按计划继续下一环节的学习，可是就在这时，这位从上课开始就没坐端正的、调皮的男孩子高高的举起了他的小手，当时考虑到自己是第一次参加区级的讲课比赛，担心他的回答不在正常轨道，怕自己不知道该怎么收场，所以看他第一眼时，我没敢让他回答，可是就在我张口要继续进行下一环节时，他的小手还是高高的举着，脸上写满了期待，我忍不住把他叫了起来，他自信的说到：“老师，我还有其他的识记方法——猜谜语（牙齿上长了虫子）”
他的回答让我惊讶。我这时才明白，适时的抛开预设，给自己、给学生多一点空间，我们将会收获更多的精彩！这也是我在这堂课中体会最深刻的一点。
三、以读代讲，让学生在读中理解课文内容。
于永正老师说过：“任何一种语文能力的得来，都离不开读。”
在本堂课中，我通过多次的渲染，想让学生通过阅读真正走入了文本，走进了文本，与文本中的人物进行了无障碍的交流和沟通；我也试图引领学生，把自己当成“棉花姑娘”，想让学生入境入情地来读课文，但是我的指导方法不到位，导致学生的朗读也不到位。
当然，在本堂课中自己还有许多的不足，在以后的教学中，我会继续努力，不断学习！
新课标人教版小学一年级语文下册《语文园地三》教学设计一
地三 教学设计一。1 引导学生自己发现识字方法，在 和发现中学会学习，并体会发现的快乐，激发学习的兴趣和愿望。2 在读词语与运用词语的过程中积累词语，通过读诗歌，背诗歌，激发学生朗读诗歌的兴趣。3 通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生 此文转于斐斐课件园主动识字的好习惯。引导学生自...
新课标人教版小学一年级语文下册《识字4》教学设计二
教学设计二。1 认识14个生字，会写 蚂 蚁 前 空 房 网 6个字。2 初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3 正确 流利 有感情地朗读课文。认字 写字和初步掌握形声字的构字规律。一 谈话激趣，看图导入。1 今天，我跟同学们第一次见面，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它...
新课标人教版小学一年级语文下册期末试题
学校 姓名班级 等级 一 看拼音写汉字。x n ni n f i ch ng f ng ni yu n f ng hu b n xu w n t ng hu xi ng ni n 二 比一比，再组词。坐家贝。座象见。池短亮。地知高。选位放。洗拉收。三 写出下列反义词。高重软轻有 错美短收 宽 香慢 ...