人教版三年级第六册第三单元。
习作《自我介绍》第一课时教学设计。
执教教师：岚谷中小郑国容联系**：138***
指导教师：崇安小学占荣菊联系**：138***
一、教学内容：《自我介绍》
二、设计理念：语文新课标对中年级习作要求明确指出：要培养学生习作的兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意与人分享习作的快乐。
基于这一指导思想，本次《自我介绍》习作教学主要在于教师精心创设教学情境，让学生入情入境，产生表达兴趣；采取多种表达形式，使学生由听到说，由说到写，准确而生动地表现“真我”；运用科学的评价方式，注重学生心灵交流与情感沟通，引导学生在赏识中取长补短，共同进步。
三、教学目标：
1、初步学会通过人物的外貌、性格等方面的特点，向别人介绍自己，并且能够通过具体的事例表现自己的性格。
2、激发学生的习作兴趣，增强自信心，乐于表达，并与他人分享。
3、初步学会评价和修改自己或别人写的作文。
四、学情分析：
1、三年级的孩子才刚刚开始接触写作，所以在习作指导的时候，我们要与口语交际紧密结合，在训练学生的听、说、评的一系列活动的基础上再写。课前引导学生多看一些有关写自己的文章，启发思路。
2、开始学习习作的孩子，往往会觉得难写，无话可写。因此，在指导的过程中，我本着“激发学习动机、交流、愉快地参与、有话可说、有话可写”的教学指导，要求学生积极思考，大胆发言，发现自己与众不同的特点，更加突出学生的主体性。
五、教学重点和难点：
教学重点：学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
教学难点：通过具体的事例表现自己的性格。
六、教学课时：习作《自我介绍》共设两课时，本课为第一课时。
七、教学准备：
教师准备：课件。
学生准备：课前看些写自己的文章
镜子 作文纸。
八、教学过程 :
课前互动：猜一猜。
一、谈话导入，激发兴趣。
1、录音介绍“作文小子”。要想把人物写得活灵活现，就得抓住独特的外貌。师板书：独特的外貌。
2、揭题习作《自我介绍》。
3、下水作文引出要点。
请一学生朗读，听完之后猜猜介绍的是谁？
4、学生说出相关的句子，老师相机点拨，学生上台板书关键词。（职业、学校、年龄、身高、长相……）
5、向同桌介绍一下自己独特的的外貌，鲜明的形象。提示：如果平时没有仔细观察过自己的话，可以拿出准备好的镜子观察下自己，还可以参考作文小子提供的一些描写外貌的词语。
6、学生上台作自我介绍。其他同学要注意听，可以补充，提意见。
设计意图】“特点”是我们作文教学中经常提到的一个专有名词，写景、写人都要求学生抓住特点来写，但是什么是“特点”，学生不一定明白，所以这一环节就是让学生知道特点就是自己特有的，独特的，与别人不同的。教师的自我介绍既是下水文也是一种范文引导。
二、口头片段“说一说”。
1、师：自我介绍除了向别人介绍独特的外貌，还可以介绍什么呢？（性格、爱好、优缺点、经历的事等）思考自己有什么性格，并举出具体的例子。
以“我是一个（ )的小( )孩。”开头，说片段。
2、小组内交流，向别人介绍自己。听的同学要注意听，互相补充，共同提高。师巡视。
3 、小组推荐说得较好的同学上台向全班介绍自己。
设计意图】作文的基础是说话，要写好先要说好。在小组内练练“口头”作文，有利于激发学生的表达兴趣，培养学生自主、合作、分享、拓宽思维的能力。这样才能为写好书面作文铺平道路，奠定基础。
三、学习例段，借鉴写法。
1、师过渡：我这儿有一个小朋友写的片段，特别有意思，想不想一起看看！
2、课件出示，欣赏片段《古灵精怪的女孩》（学生默读例文）。
3、学生赏析片段，你觉得他写得怎么样？**写的好？
4、小结：看来人物的性格特点一定要通过一件件具体的事例表现出来，这样，才能给人留下鲜明的印象。
设计意图】例段的借鉴，降低了学生写作起步阶段的难度；例段的欣赏与评价，锻炼了学生的口语表达能力，还训练了学生的分析能力，让孩子在不知不觉中掌握了习作的要点。
四、写片段。
1、师：孩子们，我们说了这么多，看了这么多，是不是有一种写的欲望呢？让我们提起笔来写一写吧，写什么呢？（点击课件）我们这堂课就写一段话，写出自己最突出的特点。
2、学生写片段，教师巡视指导。
3、老师提醒学生写完自己读一读，修改下。
五、互读互改“评一评”
1、选两至三个同学上台片段展示，老师现场点评与批改。
2、同桌互读互改，对照评议要点：语句通顺，事例具体，标点正确，无错字。
修改片段。设计意图】好文不厌百回读，多读就能发现习作中的瑕疵，自己进行纠正的过程，也是自我提升的过程。同时愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐，也是课标对习作的要求。
听评活动，给学生创造了习作交流的机会。此环节旨在让学生通过这种自我修改和相互修改的过程提高习作的能力。
六、总结，树立孩子的自信心。
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