春朱自清。教学目标：
1、 知识与能力：(1)、了解作者简历。(2)、欣赏比喻、拟人、排比等修辞。（3）、流利有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者感情。
2、 过程和方法：（1）、诵读课文，读中理解品味欣赏。（2）、结合课文内容培养学生自主合作**的习惯。
3、 情感态度价值观：（1）、感受作者对春的赞美之情。（2）、培养学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1、 流利有感情的朗读课文，理清文章思路感知课文内容，把握作者感情。
2、 排比、比喻、拟人的表达作用。
教学难点：1、 揣摩品味本文的优美语言。
2、 学习作者抓住特点，多角度按顺序描写景物的特点。
教学方法：朗读法、自主合作**法。
课时安排：3课时。
一、 新课导入。
春》是一片诗意盎然的写景抒情散文，春，本来是自然界一个季节的概念，本文却赋予它感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，描绘了大地回春，万物复苏，生机勃勃，草木花卉竞相争荣的景象，抒发了作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一篇抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
二、 新课详解。
1、 朱自清以及创作。
朱自清（1899—1948），现代散文家、诗人、学者、民主战士，自佩弦，好秋实，江苏扬州人，有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》，收在《朱自清文集里》。散文代表作《背影》、《荷塘月色》、《春》等。
2、 朗读课文。
1）、学生自由认知阅读。
2）、请一两名学生范读。（纠正字音、生字，并作朗读指导）
全文的感情史愉悦的，朗读时基本语调是轻盈的，盼春——欣喜愉悦；绘春——轻松明快；
赞春——高昂的语调。
3）、学生听录音领会文章感情和语调变化。
4)、学生齐读，教师针对情况做适当的点评。
3、感知课文思路、理清层次。
第一部分：盼春（1），总领全篇，开启下文，奠定全文清醒愉悦的感情基调。
第二部分：绘春（2——7）
2段：春醒图（总写春回大地）
3段：春草图——草报春。
4段：春花图——花争春。
5段：春风图——风唱春。
6段：春雨图——雨润春。
7段：迎春图——人迎春。
第三部分：赞春。
像娃娃——新。
像小姑娘——美。
像青年——活力。
春》的结构严谨精美，作者先总写春天，继而又分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛，全文形散神不散。
4、学生分组讨论并派代表发言，教师点评归纳总结。
1）、从特征、角度、写法、修辞等方面比较春草图、春花图、春雨图、春风图之间的异同。
相同点：都抓住了景物特征，按照一定顺序，运用恰当的修辞，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。
2）、迎春图与其他四幅图的关系。
其他四幅图层层铺垫，很好的衬托了迎春图。
4、 精读课文：品读文中优美句子、词以及修辞。
用得好的词：
1）、“盼望着，盼望着”，表达作者盼望春天心情的急切。
2）、“小草偷偷地从土地里钻出来”，“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现春草旺盛的生命力。“偷偷地”写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者精细的感觉，这样写让小草似乎有了意识和感情。
3）、“嫩嫩的，绿绿的”是一个倒装句，主要为了突出小草嫩绿的特点，这样写也使得句子变得生动活泼，富有生气。
4）、“树叶绿得发亮”，这是侧面描写春雨。
5）、“秘密的斜织着”，斜不说春风，却含蓄的写出了春风。
6）、“静默”，用静态的没烘托出春雨之夜的和平安谧。
7）、“蜜蜂嗡嗡的闹着”，闹字写出了声音，也写出了情态。
用得好的句子：
1）、“一切想刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”用拟人总写春回大地，万物复苏的样子和情态，画出了春的轮廓。
2）、“桃树、梨树、杏树——赶趟儿。”用拟人把百花争春、争艳的“争”写活了。
3）、“春面不寒杨柳风，不错的像母亲温柔的手轻轻抚摸着你”。母亲的手“温暖、亲切、幸福、深含感情”，用比喻写出了春风的温暖和柔情。
4）、“看，像牛毛，——烟”。用比喻写出了春雨多、细密。
轻盈的特点。“笼”准确写出了这成薄烟的情状，“全”让意境开阔。
5、 详解赞春部分。
课文最后用三个比喻颂春作结，“刚落地娃娃”表现春天的新，像新生命的开始给人无限希望；“刚”照应“一切像刚睡醒样子”中的“刚”。“花枝招展的小姑娘”描写春天的美，令人喜爱；“健壮青年”赞美春天充满活力。三句的顺序从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”形象表现春天的成长过程，段与段之间构成排比，赞美春天蓬勃的生命力，顺序不能调换。
强调春天“新”、“美”、“充满活力”。
6、 写作借鉴。
1）、寓情于景，借景抒情。
2）、语言清新隽永。
3）、结构严谨。
7、课堂小结。
春》是我们学过的不可多得的美文，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情，我们应该学有所得，学为所用。
8、课堂作业。
描写“春山、春水、春日”。
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