20《谈礼貌》第一课时。
一、说教材：
19〈〈谈礼貌〉〉是苏教版小学语文五年级下册的一篇课文，这是一篇说理性很强的文章，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
全文共有五个自然段，可以形成三个部分：第一部分由古训引出礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。第二部分列举三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的好处。
第三部分说明学会礼貌待人，恰当使用礼貌语言的重要意义。本文结构严谨，说理性强。所举事例注意从不同侧面说明问题，当自己有求于人时，无意中做了对不起别人的事时，别人无意中伤害自己时应该怎么说、怎么做。
二、说教学目标：
礼貌待人，使用礼貌语言是一件说起来容易做起来很难的事。这篇课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了很好的范例。根据课程标准提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学大纲目标的三个维度，结合我们农村孩子的实际特征和教材的特色，第一课时我制定了如下教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、初步理解课文内容，寻求生活中的例子。
三、说教学重、难点。
根据高年级段学生的接受与理解能力的特点，我将教学目标的第三条作为本课时的教学重、难点。
四、说教学思路由于这是第一课时，要以学生读为主要的教学手段。针对以上所列教学目标，我将通过如下教学流程逐一落实：
一）谈话导入，投石问路对于“礼貌待人，使用礼貌语言”，我们的孩子们应该是常常接触的，并且掌握了简单的礼貌语言。我以师生问好可以接近师生关系的问话形式引出“礼貌”话题，从而提出了“日常生活中，我们常用到哪些礼貌用语呢？”这样既引起了孩子们对日常生活的注意，又使本课的导入水到渠成。
二）初读质疑，理清文意提纲挈领，百毛皆顺。文题是一篇文章的着眼点，紧扣“礼貌”这个文题，提出“礼貌待人，使用礼貌语言有什么好处呢？”和“作者通过哪些例子来说明礼貌待人，使用礼貌语言好处的？
”两个问题。引发思考，展开教学，并让学生在文中找到作者提出的有关“礼貌”的观点，从而使课堂教学流程呈现出一条明晰的流线。因此，我先让学生通读全文，学习不认识的生字词。
由于五年级学生处在高年级段，识字第1页/共2页。
教学强调的是自主识字，为落实课标的这一教学目标，在识字教学环节上我采用放手识字。我在出示生字卡片后让学生自读、别人读自己注意听、齐读。解决了生字问题之后，我们可以把主要精力放在对课文的阅读和理解上了，前面提出的两个问题很自然地把学生由对课题的理解引入到对课文的教学中来。
课文的第一部分中提到了古训，并且说到“使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统”，由此引导学生理解礼貌待人的优良传统自古就有，恰巧下面就给我们提供了一个古代“礼貌待人”的事例。
课文的第二部分的三个自然段从三个不同方面说明了“礼貌待人”的好处。我把这一部分作为本课时的教学重点，引导学生抓住人物的语言、动作等来品味、感悟“礼貌待人”的好处。这一环节，要注意引导学生读读议议，保护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。
在本节重点语句的品读中，引导学生说出自己的体会，落实课标中“语文是实践能力很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也是语文实践”要求。
语文的学习是在大量的、丰富多彩的语文实践中感悟而心领神会的，因此，我们的语文教学，尤其是高年级的语文教学要给学生创造尽可能多的实践机会，提供一个语文实践的场地，让学生有锻炼语言运用的平台。而说体会是学生对语言实践的最好练习，这一环节中我就让同学们在不断的阅读中说出自己的感受和体会，哪怕只说一句。这样不仅锻炼了学生的语言运用能力，还加强了学生对文本的理解。
课文的第三部分在前面例子的基础上进行了总结，并提出了希望。在本课时的教学中，主要让孩子们领会第二句的含意，让孩子们知道我们要从小养成“礼貌待人，使用礼貌语言”的习惯。
三）品味赏读，拓展延伸学完课文，为了使学生对整篇课文有一个整体的、明晰的思路，我要求学生再自由读一遍课文。从而领会作者为了说明一个问题，连续举出三个事例来证明的叙述方式，这就是说理性文章的写作方法，通过这样的初步感知，为以后的学习垫定了基础。为了让学生对本课所学的重点内容有所巩固，我的布置作业的第一项就是描红、临写生字；为拓展学生的知识积累面，我安排的第二项作业就是让学生收集生活中能充分说明“礼貌待人，使用礼貌语言”好处的例子，准备下节课交流。
这样不仅更加深了对文本的理解，同时还在潜移默化中影响了孩子的行为。
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