小学科学三年级上册第四单元第一课《水》说课稿。
显王联校韩静静。
一、说教学内容。
小学科学三年级上册第四单元第一课《水》。教材分析。
水与我们的实际生活密不可分，所以它成为小学科学课程改革下一个重要内容。水是地球上一种十分重要的物质，也是液体的典型代表。第四单元《水和空气》的内容共分为七课，本课是这一单元的起始课，是在学生已具有相关水的知识的基础上进行教学的，是对有关水已有知识的分类和梳理，并以此认识水的三种形态之后构建物体可分为固体、液体和气体三类的科学概念，又为今后构建水、空气的科学概念打基础。
教学目标。1．科学概念：物体可分为固体、液体、气体三类，他们之间的区别在于固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。
2．过程与方法：用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。
3．情感、态度、价值观：积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。
教学重难点：构建固体、液体、气体的科学概念。二、说教学策略。
1．教学方式和学习方式。
我采取教学方法是信息搜集法、**发现法和学生小组合作，运用观察对比、总结等方法，努力做到教学和学法的最优组合。力争为学生提供积极参与、合作**的学习环境，指导学生经历典型的科学**活动，充分发挥学生在**活动过程中的主体作用，鼓励学生明确表达自己的想法和接受他人的思想，培养他们的创新精神和自主探索、善于合作的精神，提高学生的观察能力，思维能力和实际操作能力，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，从而构建科学概念，培养他们的科学素养。
2．评价方式。
本课主要有三个活动，一是学生间交流有关水的知识，二是识别水和其他的物质，三是给物质分类。我本着走进去深钻教材，走出来活用教材的想法，让学生亲身经历“梳理知识——观察对比——进行分析——确立标准——实践分类”的科学**活动过程。三、说教学流程。
1.教学准备。
给全班准备的材料：有关水的课件资料，网状图，2.感知水的重要，引起学生重视（教师出示一杯清水）
水是我们生活中不可缺少的物质，如果在某一天我们的生活中，突然没有了水，会怎样呢？看来，水对我们每个人来说，太重要了，那你想了解水的更多的知识吗？这节课，我们就来共同研究水．（板书：
水）3．**活动（1）我知道的水。
学习这课之前，学生对水的理解、看法、观念，就是心里学家成为的“前概念”，科学“前概念”是学生构建科学新概念的基础和认知基础。科学课从不以铃声做为课的始终，课。
前调查和课后**是科学学习的重要方式。
2）小组内交流、整理和归纳有关水的资料，并完成网状图。（3）汇报交流。
生利用实物展台汇报：（教师根据学生的回答随机填表）
水在地球上的存在形态：在自然界中有水、冰、水蒸气，这说明水有几种不同的形态？
水的作用：水能用来洗衣、洗澡、饮用，这说明了什么？③水与生物的关系：
人和动物有什么关系？微生物是什么？④水的基本特点：
通常，我们看到的水都是什么样的？4．水在哪个袋中（1）找水游戏。
在我们每个小组同学的桌子上都摆放着不同的黑色不透明袋子，里面装的分别是石块、木块、树叶、空气和可以食用的水、牛奶、醋、糖水、盐水。在这些物质中，你能结合自己的生活经验想一想，我们可以用什么方法找到水呢？
2）在不打开袋子的情况下，我们可以用什么方法找到哪些物质？并说出辨别依据。
3）如果有没有被辨别出来的物质，我们又可以用什么方法把它们辨别出来？并说出辨别依据。
4）汇报交流。
5）小结辨别的方法。
咱们同学真聪明！找到了这么多的方法进行鉴别，很会研究，真像科学家！在这些方法中，用眼睛看、舌头尝是最直接的，也是一条捷径，但要注意，所尝的物质必须是干净的，安全的，要是在野外，你们还能用舌头尝吗？
（可能会中毒身亡的）是呀！所以，在生活中，我们可以根据物质的不同特点，在保证自身安全的前提下，选用恰当的方法来进行区分。
充分让学生用已掌握的方法去实践、去摸索，并且在辨别找水的过程与方法，让学生建立科学鉴别物质的方法“摸、听、看、闻、尝”，这一感悟，让学生有所收获，从而初步构建了物质分为固体、液体和气体这一科学概念，同时也是对学生严谨科学态度的培养，“三维目标”得以落实，重点知识得以解决。
5.给物体分类（1）分类。
老师想让大家把它们分分类，你会按什么标准来分呢？怎样分？谁来说说？还可以怎么分类呢？（2）随机小结三种物体。
像石块、木块、树叶一般不发生改变，有固定形状的固态物质，我们叫固体；像水、牛奶、醋、糖水和盐水装在袋子里会流动的液态物质叫做液体；而像空气装在袋子里摸起来软软的，没有一定形状的气态物质，叫气体。（分别板书：固体、液体、气体）
3）举例说说生活中其他常见的固体、液体和气体你能说说生活中常见的固体、液体和气体还有哪些吗？
小学科学三年级上册第四单元
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