苏教版小学科学三年级下册第四单元备课

第四单元教学计划。

思维导图。教材分析：本单元主要是通过认识现象和展开观测活动，使学生更加关注天气，初步掌握观测天气的方法，加深对气候变化的认识。

1.《今天天气怎么样》

今天天气怎么样》**于苏教版小学《科学》三年级下册第四单元第一部分的内容。通过节假日外出等话题开展讨论，了解学生对于天气知道什么和有哪些错误的想法。学生对于节日天气的讨论能让我们了解他们以往对天气的意识和关注，以及天气是如何影响他们每天的生活的。

组织学生讨论一周前的天气是怎样的，由于学生没有收集数据，只能根据经验**，让学生初步感到数据的重要。

2. 《气温有多高》

气温有多高》是本单元中对学生进行指导测量活动的实践课。全课由“如何使用寒暑表以及怎样读写温度、测量和记录气温的实践活动，分析气温变化和思考相关问题”这四个紧密衔接的步骤构成。一方面教会学生如何测量气温，同时也使学生懂得白天的气温差异。

本课的教学内容主要有四个部分：1、介绍怎样使用寒暑表测量气温；2、指导学生开展测量气温的实践；3、发现白天气温的变化规律；4、引导学生懂得测量标准化及其意义。

3.《雨下得有多大》

本课的教学内容分为三个部分：

第一部分，看云识天气，判断哪种云会下雨。通过观察，了解常见的云的形状和积雨云的形状。

第二部分，观察哪场雨下得大。教材提供两幅不同雨量的下雨**。肉眼虽然可以直观地观察、比较雨下得大小，但只能从感性上作出判断，不能从量上作出判断，因此制作雨量器成为必然。

在描述大雨和小雨时可充分调动学生原有的经验，用孩子们的语言进行描述。

第三部分，制作雨量器，并用雨量器测量雨量的大小。雨量器的类型很多，最简单的是一个透明容器，外面贴着刻度。在测雨量之前，在瓶底倒上一些水使水面和最低的刻度相平(这样做是为了便于测量，因为有的瓶子的底部不平)。

在制作雨量器的时候要注意将刻度分得小一点，如果你所在地区的降雨不多，应该考虑用更小的刻度，这种雨量器的优点是儿童能在容器(里面装有收集的雨水)上直接读出雨量的大小。教师可以用喷壶模拟一次降雨。由于学生所选用的材料各不相同，所以制作出来的雨量器的大小也各不相同，教材引导学生讨论：

用大小不同的雨量器量雨能行吗？以此引出雨量器量雨的标准，柱状的雨量器不管直径大小如何，它的刻度应该是均匀的；不同的雨量器之间的刻度应该是相同的；非柱状的雨量器的刻度应该和直径成反比。最后如果有条件还可以让学生观察真的雨量器。

如果没有，教师可以让学生看教材第43页上的图，加以讲解。

4.《今天刮什么风》

在这一课，学生注意力将集中在天气的第四个特征——风上。通过制作信风旗、风向标等让学生学会观察和估计风速。教材分为三个部分：

第一部分，对风的描述。课文通过一首科学小诗和一幅美丽的画面展示了风的美姿。科学小诗的格式非常简单，主要是为了引发学生的想像力，调动学生的生活经验。

当学生理解了风在自然界中的存在形式时，就能根据教材提供的诗歌形式继续写下去了。只要把“当……的时候”具体化，就说明学生理解了风的形象。这是科学的人文情神的一种体现。

第二部分，观测风向。教材提供了多种观测方法，有用手绢飘的，有用纸屑飘的，有用身体感觉的……上课时可不拘泥于教材提示的这几种方法，需尽量发挥学生的创造性。在用身体观察以后，则需要做一个风向标，做风向标的同时，了解：

风向——风吹来的方向。

第三部分，观测风力。对照蒲福风级歌了解风力的大小对自然物的影响。教学中还应该注重引导学生观察生活——通过在风中玩耍，观察到衣服的飘动、柳枝的摆动、风车的转动等自然现象，来了解风力的大小。

在制作的基础上让学生观察气象台的风向风速计，比照自己的风力计、风向标。最后，对全单元的教学内容进行一次总结活动：做一次天气预报，写一份天气预报的总结。

5.《气候与季节》

本课教学，主要分为三部分：做前问、做中学、做后思。做前问环节，通过让学生观察**，判断季节，激发学生对气候特征的学习产生兴趣。

学习时遇到了问题才有解决问题的欲望，才有学习的动力。做中学环节，安排学生通过**认识四季不同的气候特征，以及动植物四季的不同变化。最后让学生坚持观察一种植物或小动物，让学生的学习延伸到课外，让学生在学习后再思考，再学习。

《气温是多少》的教学反思。

在这节课的学习中，我主要让学生了解科学**的基本过程和方法，培养他们的科学兴趣和思维习惯。为了规范科学实验，课前我就以复习的形式，让学生首先温习三年级时学过的关于温度计的知识。通过**及实物温度的测量，以投影的形式，全班正确读数，强调如何科学地使用温度计读数。

随后我让学生自己通过看一看、摸一摸、试一试、测一测等方法掌握温度计的用法，理论联系实际，让学生对于温度计的用法得到了进一步的巩固。目的在于希望学生通过经历科学的**过程，在科学知识、科学方法、科学态度诸方面都得到提高和发展。

在学过温度计的知识后，我将学生按照小组合作的形式，组长监督管理自己小组成员，测量并记录科学作业本中各个地点的温度。对于每个小组活动开展的范围，教师应提前做出规划，以免学生过于活跃，难以控制纪律。这样的引导下，孩子们可以认真进行实验，效果也非常明显，**的兴趣也很高。

本课中的另一个活动，通过测量同一个地点不同时间段的温度得出一天中气温的总体变化趋势，由于时间及管理上的限制，开展起来较困难。尽管课后我安排同学们回家自行测量记录，进行**。但是，真正能够持续趋观察的同学毕竟还在少数。

通过本堂课的学习，孩子们不仅掌握了一定的科学知识，让孩子们在知识和**的相互作用下，科学学习得到了真正的价值体现。