２０１第１期（总第９７期）科教探索。
影响人的心理健康的因思想观念可通过多种渠道给中学生以负面的。
素是复杂多样。其中，生理因影响，人们的观念剧变、价值多元化也易使中素如遗传、发育、疾病等是能学生单纯的心灵不得不面对太多的相互冲突否实现心理健康的自然基的价值取向，从而导致心理冲突增加。此外，我础。
家庭因素、学校因素与社国社会正处于转型时期，竞争日益加剧，贫富会因素在维护人的心理健康差距明显，**的心理压力增大，所带来的焦方面起着重要作用；个体的虑、浮躁情绪也会潜移默化地影响着中学生。心理素质及其成熟发展水平。
四、个人因素等内部因素则是影响心理健（１）体质与生活卫生习惯。体质作为有机ｒ＿］康的主导因素。因此，对中学体活动的生物学基础，影响着一个人的身心。
生心理问题成因的分析，应健康。一般来说，体质好的中学生精力旺盛，反应灵活、协调，适应能力、免疫能力强，更能鉴从多方面、多角度进行。一般。
中学生心理问题之我见。
高中数学如何。
强化基础教学。
口汪琪瑛。我们教育工作者延续多年的传统教学方法在素质教育改革的大潮中受到严重冲室来说，需要从家庭、学校、社藏会和自身几个方面来分析。一。
家庭因素家庭是社会的细胞，如果家庭环境不良，父母教育方式不当，父母对孩子的期望值过高等，都会影响孩子的心理健康。具体来说，不良的家庭环境影响主要有：（１不良的家庭类型。
对社会不信任的家庭、为达目的不惜冒险的家庭、只图眼前快乐的家庭、爱动武的家庭、缺损家庭等，都不利于孩子的健康成长。（２紧张的亲子关系。紧张的亲子关系不仅给孩子带来过大的心理压力和精神负担，而且还会因为孩子的心理需要得不到正常满足而产生负性情绪体验，如沮丧、压抑、愤怒、绝望等。
这些消极的情绪如果长期得不到排解，就可能引起心理障碍。、行为问题和各类心理疾病。二、学校因素（１）教育方式不当。
学校教育对学生心理发展起主导作用，这虽为大家所公认，但并非所有的学校教育都能对学生的心理发展起积极的作用。研究材料表明，如果学校的教育思想不端正，不是面向全体学生，而是将精力集中在少数尖子学生身上，或使多数学生产生自卑或逆反心理；而少数尖子学生则易产生优越感，不能正确认识评价、对待自己和他人，从而造**际关系的不和谐。教师如果不了解或不关心爱护学生，在教育中采取命令的方式或强制、粗暴的态度，或对他们苛求、严厉惩罚等，会严重挫伤其自尊心与自信心，造成学生极大的心理压力，从而影响学生的心理健康。
（２学习负担过大。当前不少学校和教师，受应试教育思想的影响，无限制地增加学生的学习负担和作业负担，造成学生负担过重，不仅无助于学生学习效率的提高，反而给学生造成了极大的精神压力和心理紧张，从而引发不少学生的厌学、惧学情绪，促使一些学生抑郁情绪和固执行为的发展，对学生的个性形成发展起了不良影响，甚至引起精神疾病的产生。三、社会因素。
尽管中学生受到的主要外界影响来自于家庭和学校，但社会的影响也是不小的。社会文化、社会风气、社区的人际氛围，无不对青春期的中学生产生耳濡目染的作用。特别是在今天的社会环境中，**发达，各种不良的有效应付各种压力，减少其对身心的不利影击。
就我本人而言，我国的传统教学方法有响。由于人体各个器官系统的活动都是受神。
一。定的合理成分，从而导致了较好的学习效经系统调控的，所以在一个人的体质中，尤为果。新课标教学下提倡的合作学习、**学重要的是神经系统的发育状况及功能特点。
习和自主学习并不等于让学生放任自流，教神经系统发育良好，就为人的身心发展奠定师必须成为学生合理的组织者与引导者。改了良好的基础，若由于先天或后天的不良因革后的课堂教学中我们也应合理的采纳吸素，（营养不良、病毒感染、不良药物、产伤等）收传统教学中的优秀成分，为提高教学效果的影响，致使大脑发育不良，便会导致智力落打下坚实基础。
后的心理障碍。此外，不同的神经系统类型特。
、创设问题情境，为学生提供自由发展的点也对心理健康有着不同的影响。身心是统空间。我国传统数学教学方式，在进行概念教一。
的有机体，身体健康是心理健康的基础。重学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环视身体健康，注意培养中学生良好的身体素节中教师并非马上揭示概念的本质属性。一般质和生活卫生习惯，是维护与增进中学生心。
来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧理健康的重要措施。知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍（２）早期经验。心理学研究表明，早期家庭。
生活实例为学生做好心理上的准备。
环境和个人经历对孩子一生都有重要影响。如２、启发式教学，调动学生的积极性。在传果一个人从小没有得到父母足够的关爱，或生统数学教学中教师为了能使最主要的教学内活在不完整的家庭中，会有强烈的不安全感，容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在这种不安全感可能会影响其一生，使其经常容师生互动环节上多采用教师问、学生答的模易处于焦虑状态；或者如果一个人在童年时期式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学遭遇到重大的打击或创伤性体验，如被遗弃或生得到答案。
例如：在“异面直线的概念”的教被**，无疑它会在人的心中留下深刻的烙。
学中教师这样引入，（１先给出实例：教室内的印，影响其心理和行为。日光灯管所在的直线与黑板的垂直于地面的（３）心理冲突。
心理冲突是指两种或两种边，它们之间的位置关系如何？又如天安门广以上不同方向的的动机欲望、态度、情绪、目标场上，旗杆所在的直线与长安街所在的直线，和反应同时出现，在人们内心进行争斗，既无它们之间的位置关系如何？（２与学生一起总法抛弃任何一放也无法把两者协调统一起来结答案：
它们既不平行，也不相交。即无论如何而产生的紧张状态。例如，如果一个人对某人也找不到一个平面，使该平面同时经过这两条很不满，但又不想得罪对方，不能表达自己的直线。
（３创设问题情境：引入概念“不同在任情绪，这时就处于一种心理冲突之中。心理冲何一个平面内的直线”就是异面直线。
可以看突在个体准备做出选择或抉择时，面临着矛盾出，传统教学并不像有人分析的那样是“机械的情境：选择这一样，同时却要丢掉另一个机记忆”、“被动接受”的典范，而是一种创造性劳会。这就使很多情况下个体的选择很困难。
许动，它不仅是教师通过自己的教学活动向学生多学者，特别是心理动力学家认为，未解决的展示“活生生”的教学研究工作，而不是死的数心理冲突是健康的大敌。心理冲突会使个体焦学知识。这一点在新科标的课堂教学中也值得虑、失望，造成内心痛苦，甚至可以成为心理疾我们学习。
病的直接诱因。．
、以活动促发展。通过反复练习使学生思。
４）耐挫折能力。耐挫折能力是一个人维维得到强化。在传统教学中，还有一个很重要护自己的身心健康的重要因素。
个体受挫折后的教学环节就是课堂练习，也就是应用概念解的消极反应（包括攻击行为、退化行为、退缩行决问题的阶段。在这个阶段中，学生自觉地、主为、固执行为等）常会成为引发中学生心理和动地完成老师精心准备的配合本节课教学内行为问题的直接原因。容的练习。
在传统教学方式中特别强调“精讲中学生耐挫折能力普遍不高，这是与他们多练”、“变式练习”。所以我认为传统数学教学身心发育未成熟有关的：他们的认识水平低，社中的课堂练习，即课后练习，并非没有有价值会生活的经验缺乏，自我控制能力不高。
因此，的活动。通过练习，使学生真正实现对知识的教师和家长一方面要注意优化环境，满足他们。
掌握。它绝不是“机械联系”、“死记硬背”、“灌的合理需要，减少不必要的挫折；另一方面，也输式教学”等教学方式的典型，它能够以活动要重视对他们进行挫折教育，引导他们正确对促进学生的发展，使学生的数学思维得到强待挫折，学会合理认知、积极认知，学会调节情化。因此，新课改下的数学课堂教学绝不能忽绪，并不断提高解决各种实际问题的能力。
视强化练习的作用。精编练习，反复强化，使学（作者单位：山西省临汾市襄汾县邓庄职生所学知识得以巩固。
业中学校）作者单位：江西省万载中学）
中学生心理问题
3.受网络影响和早恋问题。中学生对新鲜事物总是带有强烈的好奇感，却又缺乏有效的行为自控，带着尝试的心理日渐接近网络，在网络的 下，往往受到网络游戏与不良信息的影响，对中学生的健康成长产生不利因素。另外，青少年时期是花的季节，在这一阶段人的第二性征渐渐发育，性意识也慢慢成熟。此时，情绪较为敏感，易冲动...
中学生作文之我见
作者 南国栋。语文教学与研究 综合天地 2010年第09期。长期以来，中学生作文是中学语文教学中的一个重点，也是一个难点，但是教中学生作文却是让每一个语文教师头疼的事。每一次作文布置下去，都收不到想要的效果，学生交上来的作文不是本末倒置，就是错别字病句满篇。怎样才能改变这种状况呢？怎样才能让中学生学...
中学生心理
主讲 王全民 一 教学目的。1 了解心理发展的概念 特征 2 了解中学生心理发展的教育意义 3 理解中学生的认知发展及其与教学的关系 4 理解学生的人格发展 个性差异及其教育意义。二 教学重点。中学生的人格发展 认知差异 性格差异及相应的教育意义。三 教学时间。40分钟。四 教学方法。讲授法。五 教...