辛店大武学校学科教学计划。
学科： 数学
年级： 三年级
姓名： 王文艳
2023年3月。
一 、教学目标：
1．结合实例，初步认识轴对称图形和对称轴，体会对称图形的对称美。
2．认识万以上数的认识，会读会写会，在实际生活中会用万以上的大数。
3．结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道24时计时法。
4．结合具体情境，能认、读、写小数，能比较小数的大小，并能进行一位小数的加减运算。
5．认识线和角，会用量角器测量角的度数，掌握两条线之间的位置关系：平行和相交。6．在现实情境中，进一步理解四则运算的意义，会计算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法以及含有两级运算的四则混合运算。
结合现实素材进行估算，并解释估算的过程。
7．巩固收集数据的一般方法，并在实践活动中，初步了解分析研究问题的思路与方法。
运用条形统计的知识，分析和解决实际问题。
8．在用混合运算解决实际问题的过程中，体会分析问题的基本思想方法，能进行简单的、有条理的思考。
9．在探索轴对称图形和年、月、日知识的过程中，经历观察、比较、猜想、验证的过程，培养初步的推理能力。在认识轴对称图形，理解面积的意义及建立识面积单位概念的过程中进一步发展空间观念。
二、 教学内容分析：
一）数与代数。
1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。
2.能计算三位数乘两位数的乘法，除数是两位数的除法。
3.经历与他人交流各自算法的过程。
4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。
二）空间与图形。
1.结合实例，感知理解对称现象。
2.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
3.能测量角的度数。
4.认识生活中线的平行与相交的空间位置关系。
三）统计与概率。
1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。
2.通过实例，认识条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。
3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。
4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。
5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。
四）实践活动。
1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。
3.感受数学在日常生活中的作用。
五）思想品德和情感教育。
1．感受轴对称图形的美，关注它在生活中的广泛应用，体会其实用价值。
2．在研究计算方法的过程中，逐步形成自主探索与合作交流的意识和能力。
3．在解决实际问题的过程中，培养用数学的眼光观察生活、观察社会的意识，在体验数学价值的同时，提高学习数学的兴趣。
三、 教学对象分析：
本学期我担任三年级二班的数学教学工作。小学三年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。
上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。学生一般对上课所讲的内容不容易感兴趣。如果教师讲得有趣，学生肯定会全神贯注。
学生虽然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。有的学生不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，而“迁怒”于听课。有的差生平时受到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。
但学生已经比较习惯于青岛版教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。根据学生的年龄特点和认知规律，在教学方面除了重视加强基础知识的教学，还要注意发展学生智力，培养学生能力，养成良好的学习习惯。
根据学生的学习情况，客观的把全班同学分为好、中、差三个层次。好学生的智力较好，很容易学会新知识，具备良好的学习习惯，但缺乏问题意识。中等生学习知识比较扎实，能够自主学习，但思维不够灵活，缺乏创新意识。
差生接受知识比较慢，学习兴趣不高，不善于独立思考问题和解决问题，学习成绩不佳。在教学中应及时了解学生的学习情况，因人而异，因材施教。
四 、完成教学目标采取的措施：
1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。强化学生的问题意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。
重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。
8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。
五 、教改实验课题名称：
课题名称：“小学数学思想方法渗透教学”
一）本课题研究的背景和意义：
在新课程背景下，对数学思想方法的教学提出了新要求，增加了新内容。《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生应该获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。
”可见，让学生获得基本的数学思想方法是数学教学改革的新视角之一。
二）研究目标与内容：
研究目标。1、按照现行教材总体框架，对数学思想方法进行有机的整理与分析，形成可渗透数学思想方法体系。
2、以可渗透数学思想方法体系为依据，开展数学思想方法在课堂中渗透的实践研究，提高教师课堂教学能力，促进教师专业成长，力争形成本校数学课堂教学特色。
3、通过课堂教学实践，让学生在初步掌握数学思想方法的基础上，逐步学会用数学的思考方式去分析与解决问题，提高学生的数学素养。
研究内容。1、按照现行教材总体框架，分四大领域构建所渗透数学思想方法体系：三年级教材总体框架分为：
数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题四大领域进行思想方法渗透的研究。为了保证有计划、有重点地在课堂中进行渗透数学思想方法的实践，我们首先将进行所渗透数学思想方法体系的构建。通过文献检索，教材分析，整理出初始数学思想方法体系框架。
2、依据前期构建的可渗透数学思想方法体系，开展数学思想方法在课堂中渗透的实践研究。在集体备课时，以单元为单位，将如何渗透数学思想方法作为必备内容，在教学目标中要有明确体现。
（三）研究方法：
1、文献资料法。通过查阅文献资料，分析教材及教师用书，梳理小学数学思想方法理论，形成体系。
2、行动研究法。将梳理而得的数学思想方法体系应用于课堂教学实践，经实践检验，分析效果后，修整再应用于实践，科学化数学思想方法体系，提高学生数学素养。
3、归纳法。用于研究成果的总结提炼，以形成科学的、可渗透的数学思想方法体系与实践研究成果。
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